高碧霞

摘 要：素养是一个广义的概念，所涵盖的内容有很多，即使是特定的某一方面的素养，也是由许多素养综合而成的。在初中的语文科目上，极其重要的一点就是培养初中学生的语文素养。语文素养指的是以语文能力为核心，还包括有语文能力、语言水平、学科知识、学习方法、阅读习惯、认知能力、人文素养等所构成的，一个人必须具备的综合素养。新课程改革中明确规定：语文课程应当最大程度培养学生的语文素养。这一规定是由语文这一科目的基础性、全局性特点决定的。一个人只有培养正确看待问题的能力、才能促进自身良好的发展，而语文能够引导人们树立正确的世界观、人生观、价值观。因此，如何让语文课堂发挥它最大的功效，是每个教育工作者都必须进行探索与研究的问题。

关键词：语文素养;教学环境;基础知识

一、优化教学环境

如何提高初中学生的语文素养，首先必须为语文教学打造良好的学习、人文环境，使学生潜移默化地接受人文素养的熏陶。语文教学不仅局限于课本、课堂、教师、学校，任何一门学科首先都来源于生活。要积极融入社会生活，亲近广阔的大自然，事实证明“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”并不能取得良好的效果。例如，在学习写作的时候，给定方向后，一些学生并不能写出优秀的文章，总体表现得不尽如人意。著名作家赵树理先生之所以能创作出《小二黑结婚》《李有才板话》等脍炙人口的文章，就是因为他积极融入生活，了解土改前后人民群众的生活状态、精神面貌。因此教师要正确引导，让学生将学习与生活结合起来，一来可以改变枯燥的教学模式，二来可以培养学生处处留心观察、处处学习的良好学习习惯。

二、加强各项基础知识训练

新课改以后，部分老师认为新课改中存在最大的不足就是削弱了学生对字、词、句等基础知识的训练和学习，“根基”并没有打好。新课改提倡个性解放、倡导发挥学生的主观能动性。但是却忽视了基本功的训练，即使学生有很多独到的感悟、理解，但是基本功不扎实，也不能将这些想法用正确的语言表达出来。在科技水平强大的今天，电脑、手机已十分普及，很多成年人都出现了“提笔忘字”的情况，更不要说基础还不牢固的中学生了。近几年兴起的“汉字听写大会”等都表明汉语中各项基础知识的重要性，学校这一育人平台更得做好基础知识的教学。教学的方法多种多样，并不是每一种方法都是正确的，都是在不断摸索的过程加以改进，就如同真理并不是绝对的一样，我们不能完全遵照新课改中所提出的每一项要求，而要根据实际情况加以判断选择。在课堂上，既要将课堂交给学生，让学生做课堂的主人，鼓励他们踊跃发言，积极探讨，又要紧抓基础教学，多多练习句法、语法等基本功，齐头并进，不要犯刻意地追求某一方面而忽视了另一方面的培养的错误。

三、发挥语文教育的人文功能

人文教育对于一个人来说是不可或缺的，而语文教育则是一个人接触最早的、最基础的人文教育。就拿初中学生语文教材中课文的选择上，每一篇课文所体现出来的都是真善美、仁智信，等积极向上的主旨。在这些主题的影响下，学生就会自发地感悟到什么是正确的、应该做的，什么是错误的事，分辨对与错会自发形成属于自己的标准。因此不仅在课文的选择上，在推荐课外拓展阅读的文章时，教师也要多方面考虑、慎重推荐。例如，同样是体现主人公善良正直的文章，推荐的文章不能只是描述某些大人物的事迹，描述普通百姓善良正直的文章也要推荐。要不然会给学生造成一种只有成功人士才值得学习，普通百姓没有任何闪光点的错觉，这样可能会滋生学生的功利心。教育的目的一是要让学生学到科学文化知识，二是要让培养学生的良好品德，让学生成为对国家、对社会的有用之才，最重要的是要培养学生自主学习、自我领悟的能力，这就需要语文教育打好基础。

四、帮助成绩较差的后进生

一个班级中总是會有一部分的同学，他们基础知识不太扎实、跟不上课堂节奏，久而久之对学习的兴趣减弱。对于这些学生，教师要用足够的耐心去帮助他们，使他们跟上正常的步伐，不让任何一个学生掉队，是教师应尽的义务，也是教师的职责所在。首先，在课堂上，教师要经常提问后进生一些问题，让他们知道老师并没有放弃他们，增强他们对老师的好感，但是对后进生来说，刚开始问题不能太难，要由浅入深，逐步增强后进生的自信心;其次，要在课堂后对后进生进行辅导，弄清楚他们学习上的薄弱环节，在细心地进行讲解，但不能急于求成，不说类似“我都讲了这么多次了你咋还不会”的话，即使是一点点进步，教师都要及时夸奖后进生，不仅要私下表扬，而且在班级里进行表扬，更能取得事半功倍的效果。在这个过程中，教师始终要摆正心态，牢记自己教书育人的神圣使命，面对困难不轻言放弃，要牢记，教师会有很多学生，但每个孩子成长的过程不能重来，人并不是生下来就是十全十美的，都是在后天的学习生活中不断完善自己，没有人是天生的后进生，教师要不断帮助他们，不戴着有色眼镜看人。这一过程不仅是培养学生的素养，也是教师不断完善自身的过程。

注：本文系平凉市教育科学“十三五”2018年规划课题“初中生活作文教学的有效策略研究”阶段性研究成果，课题立项号：[2018]PLG487。