郭青青

摘 要：教师需注重学生的综合思维教育，培养学生良好的人生观价值理念，开阔学生视野，丰富学生知识文化水平，从而保证高中课堂的有效教学。高中地理教师需结合学生的学习情况，尊重学生的性格特点，端正教学态度，不断探索新型教学方法，提高学生的文科素养，实现高中地理的有效教学。

关键词：高中地理;综合思维;教学探微

一、理清知识脉络，促进学生逻辑思维能力的发展

为全面提高学生的综合思维，教师需明确地理教材属于何种类型范畴，继而针对具体情况采取相应的教学方法。由于地理科目类属于理科内容，导致文科学生没有较强的逻辑思维性去理解地理知识的抽象性问题，使得学生的地理成绩无法提高。因此，地理教师应在课前明确教学内容，将教与学有效结合，不断在课上进行大量习题训练，加强学生的理性思维建设，帮助学生有效掌握重难点知识内容，锻造思维逻辑严密性。

比如在学习《地球的圈层结构》时，教师需明确教学目标，在课前强化学生的地理知识理解，通过趣味导入促进学生学习欲望“我们在前面的课堂内学习了地球的宇宙环境，明确地球不是一个均质体，而是由不同物质、不同状态组成的同心圈层结构，每个元素各不相同，接下来就让我们以地心为共同球心开始学习地球的圈层机构。”接下来，在讲解过程中，教师需通过地震波的研究课题强化学生的理性思维能力，让学生观察教材内容说明在莫震面和古登堡面地震波波速的突然变化是什么问题，并根据地幔和地核推测物质状态是什么，继而加快学生对地球结构的理解。

二、通过比较教学，提升学生的联想思维

学生在初中阶段接受过联想能力的训练，但在高中阶段由于知识的复杂性，使学生的学习压力逐步增加，无法进一步强化思维空间。所以地理教师应注重学生思维创造力的培养，通过事物之间多样性的比较加强学生的联想思维，采用正确的学习方法，帮助学生灵活运用地理知识内容，实现地理课堂的有效教学模式。例如，教师领导学生学习不同等级城市的服务功能时，可逐步引导学生说出不同国家疆域、人口、经济发展以及城市化水平的不同，利用学生所描述内容与中国各方面进行比较，加强学生对中国情况的认识，激发学生对地理知识的探究能力，使得学生有效掌握。教师在教学过程中，应适当提高学生对基础概念的理解能力，保证高中地理课堂的教学意义。

三、通过问题教学法，提升学生的逆向思维

社会的不断进步逐渐迸发出相应的教学方法，其中问题教学法可调节课堂学习氛围，优化学生的上课环境，加强学生对地理知识的认知能力，从而不断训练学生的逆向思维，利用问题的多角度，帮助学生明确地理问题所考察的知识内容，保证教学进度的有效教学。改变传统教学思维，带领学生在问题海洋里徜徉，根据问题的结果提问学生地理知识内容，快速加强学生的逆向思维逻辑锻炼，培养学生良好的学习习惯，激发学生的学习乐趣，全面发散学生的综合思维。

比如在学习“自然环境的差异性问题”后，教师需利用丰富的教学资源引入相关问题，实现学生对地理知识的运用。如：亚大陆东岸35°N～50°N之间和西岸40°N～60°N之间的自然带是什么，学生没有解题思路对问题无法采用理性逻辑思考时，教师可给出具体的答案内容，帮助学生从后向前推进解题步骤，逐步提高学生的逆向思维能力。在学生明确逆向思维的重要性后，教师可继续引入问题发挥学生的思考能力，像是“如何看待我国西北地区城市引进欧洲冷季型草坪”的问题，逐步加强学生的自主学习能力，实现高效的教学模式，教师要及时补充学生的答案，丰富学生的知识框架，提高学生利用多角度看待问题的能力，保证教学质量的高效性内容，进而加强学生综合思维。

四、联系生活现象拓宽综合思维;

高中地理教材内容结合实际生活展现于课堂之上，帮助学生明确生活实际的地理知识内容，逐渐利用学生的生活经验保证地理课堂的教学进度。教师需根据教材内容，设计丰富的教学内容，带领学生欣赏大自然的神奇之处，教导学生人与自然和谐相处的精神，培养学生对实际生活的观察，继而强化学生的综合思维能力。

比如在学习“交通运输方式和布局”时，教师需明确教学内容，思考利用何种生活实际案例帮助学生地理思维，打造高质量教学课堂。首先教师可利用多媒体课件展示古代交通运输方式与现代交通运输方式，激发学生的学习兴趣，带领学生明确现代化各个交通工具的优点与缺点以及发展趋势，继而帮助学生理解关于交通的地理文化常识。接下来，教师可将实際生活案例引入课堂内，如描述学校周边的交通环境，让学生自己说明上下学路线中所遇到的交通问题，逐步加强学生对交通运输网的形式和层次的理解，掌握其特点与因素，通过多媒体课件城市交通运输网模式的体现强化学生对交通点、线的概念，明确经济、社会、技术、自然对交通运输的影响力，保证地理课堂教学的有效进行。

五、结语

言而总之，作为新时代教育工作者，应注重学生的综合思维培养，加强学生对高中地理知识的抽象理解能力，利用知识的联系与发展提高学生的地理知识运用，最终实现高效课堂成果。通过知识脉络、比较教学、生活教学等教学手法逐步提高学生的思维逻辑性，采用具体问题加强学生对知识的运用能力，继而实现全面培养学生的综合思维。

参考文献

[1]张玮.高中地理综合思维素养培养策略研究[J].高考，2020（13）：08.

[2]杨新丽.基于核心素养的高中地理教学探究——以提升学生综合思维能力为导向[J].名师在线，2019（20）：344.