高小平

摘 要：作文“序列化”训练的探索与实践，使初中作文教学有规律可循。更重要的是，培養了学生的写作能力，提高了整体写作水平，收到良好的效果。文本笔者论述了作文教学中地探索经验，供大家借鉴，不断实践，不断完善，臻于完美。

关键词：中学语文;作文教学;序列化;训练;实践

在初中语文教学中，占有相当地位的是作文教学。作文的水平的高低，不光检验着学生对语文基础知识掌握情况，还可以检验其基本技能是否形成，而且关系到他们的将来。众所周知，当前及今后的时代，是信息飞速发展的时代，写作，是一个人接受、记录、传递信息的重要手段之一，作为一名初中毕业生，无论将来走向社会，还是升入高一级学校继续深造，较高的写作能力都将给他带来很大的方便。基于这种认识，我一直致力培养学生写作能力，在多年的实践中坚持不懈地进行作文教学改革的探索与实践，特别是最近几年，根据自己多年的摸索，借鉴成功者的经验，运用“系统化”的理论为指导，终于形成了自己的风格，闯出了一条训练作文的路子，有了自己的指导方法，并且取得了令学校领导和学生都比较满意的成绩。现结合我多年来教毕业班作文的教学的方法与实践，谈几点与大家共勉。

一、作文体裁、题材“序列化”

毕业班教学有其自身的特点，经过几年的常规训练，几乎各种形式、各种题材、各种体裁的作文都写全了。如果弄不好盲目地去写，势必造成简单的重复，立意不新，调不起学生写作欲望，还产生厌学情绪，写作水平自然得不到相应提高。为了避免这种现象，对作文体裁及题材我做了“序列”设计与安排，将分以下几个阶段部分类进行教学。

一、将记叙、议论、抒情相结合的记叙文八篇。其中第一组写人记叙文四篇，题材包括父母、老师、自己、同学、朋友等。第二组叙事记叙文三篇，选择的题材也关于自然、社会、学校、家庭等生活方面的内容。第三组抒情性散文一篇。这里，前两组是训练重点，第三组只是为了让学生有所尝试。

第二阶段，议论文三篇，其中简单议论文一篇，一事议小议论文两篇，一篇为尝试、一篇为强化训练。

第三阶段，说明文两篇，说明建筑物和日常生活、学习用品等各一篇。

第四阶段，应用文复习与强化训练，把初中阶段重点应用文再巩固一遍。

第五阶段，考前练兵，各种文体综合练习。

经过“序列化”训练，学生形成了技能，无论对中考，还是参加社会实践，都大有裨益。

二、课堂形式“程序化”

在我多年的习作教学探索中，试图改变教师出题学生作文，教师批改学生看的传统作法，努力探索一条新路子，终于形成了课堂形式“序列化”路子，将习作赏析课、习作点评修改课、写作创新实践课、写作知识讲析课，四种形式有机结合。

第一课时，首先开展写作知识及写作技巧的讲解与指导，如何审题、如何立意、如何谋篇、如何布局、开头怎么写，结尾又怎样写，在表现手法和表达方式上该怎么做。在讲读课中零散的知识点归纳起来，使之系统化。学生既有一种新奇感，又不觉得陌生;即巩固了基础知识，又有利于提高写作能力。可谓一举两得。

第二课时，写作实践，重在写作，每生必写，不使一个学生偷懒。写得多了，熟能生巧，久而久之，就化难为易了。

第三课时，优秀作文欣赏。其实，优秀作文欣赏根据情况，可安排在第一、三两课时。第一课时，写作知识讲完后，教师写下水作文或选取其他优秀作文，在班上谈、浅析，为学生引路，供学生借鉴。写记叙父母的作文时，曾欣赏过往届毕业生优秀作文《雨中情思》、《爸爸真黑哟》;写老师时，欣赏过贾平凹散文《我的老师》;考前训练阶段，欣赏过老师的范文《违心》、《心中的祝福》等，还欣赏过往届毕业生优秀作文《老师，请你休息》《未来的我》等等。这些文章，对学生起到了抛砖引玉的作用第三课时，选出本次优秀作文一两篇，作为范文，带领学生细心揣摩、从用词、造句、选材、结构等诸方面各有侧重地欣赏。这样让学生体会写出好作文并非难事，别人能，我也能。其次，便于在以后的写作中学习、借鉴，为己所用第四课时，作文评改。此课是每次作文的最后一课，具体作法下面设专题谈。

三、作文评改“程序化”

在传统习作讲评课中，习作都是在教师精批细改后发给学生，课上老师说说拉倒，老师受累不少，收效微乎其微，实在是事倍功半。但是一篇好的作品是写出来的，更是反复修改出来的。在作文教学中，要把教师的修改变成学生自己修改，合作修改，他人修改，“授之以鱼，不如授之以渔。著名语文教育家魏书生，在这方面也总结出了很好的经验。我的做法是，形成序列，由易到难，从部分到整体，循序渐进。

第一步、纠正错别字。开始教师从部分作文中挑出有代表性的错别字，刻印成篇子，集体纠正，然后让学生从同学作文中找出错别字，互相纠正。

第二步、修改病句。

第三步、分析句段表达上的毛病。

第四步、修改立意、布局、谋篇等方面的毛病。

种种修改内容练过之后，教学生把欣赏、修改等内容综合起来，整体修改、欣赏、评价同学及自己作文。这是最后一步。

这里要说的是，前四步并不是孤立的进行，而是每次课有一个侧重点，兼顾其他内容。