杨瑞

摘 要：复习课是初中英语教学中的重点课型之一，与教授新知的课程有着很大的区别，教师在复习课中要引导学生来复习和巩固已学旧知，学生面对这些知识，很有可能出现积极性不高的情况。因此，教师要积极转变复习课的授课模式，从英语复习课的教学目标出发，在课堂中寻找新的生长点;同时，初中英语教师要优化整合英语复习资源，从旧知中挖掘新的兴趣点;除此之外，教师要善于对原有的英语教学方法进行完善与创新，立足新的评价点，强化学生对英语知识的掌握与学习。

本文主要从以上几个方面展开论述，深入探索提高初中英语九年级复习课效率的有效教学模式，以期对教师的工作提供一些帮助。

关键词：复习课;教学模式;教学方法;复习效率

一、从英语教学目标出发，找寻新的生长点

想要提高英语复习课的教学效率，首先教师就要制定与新课不同的教学目标，并根据教学目标来对英语复习课进行计划与安排。在制定复习课的教学计划时，教师不应仅仅只是将所学知识进行简单的重复与叠加，教师要对旧知进行整合与拓展，使学生在复习的过程中能够对已学知识进行查漏补缺，并且在这个基础上，使学生形成新的语言生长点，促进中学生英语综合运用水平的提高。

例如：在指导学生对《How can we become a good learners？》这一单元的内容进行复习时，笔者就将本单元的教学目标分成了三部分，分别从语言知识、学习策略和情感态度来为学生制定教学目标，并注重单元目标的整体性、相關性和延展性。本课预设的教学目标，突出了本单元的核心知识以及重难点，但并非书本知识的复现。首先，从本单元英语词汇方面来说，笔者要求学生对已经学习过的词汇进行归纳与拓展，并对词汇构成的机构进行总结。在复习课中，笔者先引导学生对重点词汇“conversation”、“improve”、“sentence”、“patient”等重点词汇进行复习，要求他们熟练掌握这些词汇的拼读及用法，接着在针对词汇进行拓展，如让学生运用“have conversation with”这一短语来进行造句，最后总结英语单词的构词规律。其次，在带领学生复习本单元重点句型时，教师可以向学生展示“The more you read ，the faster you will be.”这一例句，让学生通过模仿的方式来进行造句，学生完成对“比较级”句型的复习任务。使学生通过练习基本句型的基础上，熟练掌握形容词比较级的变化规律。

二、整合英语复习资源，挖掘新的兴趣点

在英语单元复习课，一般处于整个单元的教授课程的结尾环节，因此，教师在组织单元复习课的时候，应该将之前所学的几个课时的内容进行整合。由于学生对已学的知识与内容缺乏好奇心，教师要在复习环节挖掘新的教材资源，吸引学生的注意力。据此，教师可以在设计复习课的过程中，充分将多样化的教学资源融入课堂教学之中，要关注到学生的兴趣爱好，有效挖掘英语教学资源，以达到提升英语教学复习课有效性的目的。

初中阶段的学生已经对事物具有了基本的认知能力，并且他们在处理事情的过程中，也有自己的想法。例如：在针对《Teenagers should be allowed to choose their own clothes.》这一单元进行复习时，教师可以借助电脑等教学教具，并依托学生的发展特点与生活实际来进行教授。这一单元中，教师应主要引导学生掌握“should be allowed to do”这一句型结构和”I agree/I disagree”的句型。“被动语态”是学生已经学过的英语知识点，但是一些学生因为自身词汇量的限制，还不能应用这些语法知识来表达自己的想法及观点。教师可以通过生活化的教学方式，并结合之前学过的词汇与短语等知识，来引导学生对这个句型进行造句，加深学生对句型结构的掌握，促进学生复习效率的有效提高。

三、创新英语教学方法，立足新的评价点

英语教学方法主要包括教法与学法两部分的内容。相比于新知识教授的课程，复习课具有跟多的教学方式与的方法，教师应积极创新教学方式，在复习课中，通过多样化的教学手段，引导学生对已学知识展开复习。这是保证英语复习课效率的有效方式之一。而英语复习课的评价点，决定了复习课是否有效，主要的评价点有二，首先，是看在英语复习课中，师生之间的关系是否和谐;其次，主要是看复习课中的课堂活动是否合理、是否恰当。立足于这两个评价点，笔者认为在复习课中的教法上，教师应该将课堂的主题地位教给学生，教师在课堂中主要扮演好引导者的角色，这样才能够提高学生在复习中的参与度。在师生关系方面，教师应与学生保持亦师亦友的和谐关系，以平等的方式与学生进行交流与沟通，并且要在在课本知识与自身经验、知识学习与情感发展、体系建构与创造力培养之间，为学生搭建桥梁。

综上所述，想要提高初中英语复习课的效率，是一件十分复杂且需要经过长久的时间，才能够看得到成效的事，因此，英语教师要积极探索提升英语复习课有效性的教学方法，从英语复习课的教学目标出发，为学生找寻新的生长点。同时，教师还要对学生的复习资源进行有效整合，在此过程中挖掘学生的兴趣点，并以此带动学生积极投入复习学习之中，收获良好的教学效益;最后，教师要对原有的教学方法进行创新与完善，立足新的教学评价点，促进初中英语复习课堂教学效率的提高。

参考文献：

[1]王思华.论思维导图在小学英语复习课中的应用[M].小学英语教学，2016：21-22.

[2]韩月华.论提高小学高年级英语复习课效率的研究[J].才智，2017：17-18.