郭艳萍

摘 要：困境儿童是教育发展历程中不能忽视的问题。困境儿童保护直接关系着国家综合教育水平的高低，社会的和谐，民族的未来。在班主任眼中，如何做好困境儿童的保护工作也是教育教学工作中的重点难点。

关键词：班主任;困境儿童;学校教育

国务院于2016年6月13日发布了《关于加强困境儿童保障工作的意见》，首次在国家层面上对“困境儿童”的概念进行了划分。困境儿童包括因家庭贫困导致生活、就医、就学等困难的儿童，因自身残疾导致康复、照料、护理和社会融入等困难的儿童，以及因家庭监护缺失或监护不当遭受虐待、遗弃、意外伤害、不法侵害等导致人身安全受到威胁或侵害的儿童。

一、困境儿童保护对教育的意义

（一）困境儿童的保护是国家教育体系日渐完善的显现

儿童心理健康教育一直是国家所关注的焦点，尤其是其中最为特殊的困境儿童群体。从上个世纪九十年代以开始，经济社会变化过程中，困境儿童的福利及发展状况就已经进入了大众的视野。党和国家为了保护困境儿童的正当权益，颁布了一系列相关的法律法规，保障着困境儿童保护工作的高效开展，渐渐实现了困境儿童社会福利政策由补缺型演进到普惠型。在逐渐健全困境儿童的生存权益保障机制的同时，困境儿童发展权益的保护也成了困境儿童保障的重心。目前，虽然国家政策方面已全面保障了困境儿童的生活条件，但是困境儿童的教育成长依旧需要学校和教育工作者们所不懈努力，共同承担保护困境儿童的义务。

（二）困境儿童的保护是当前教育发展的诉求

目前，我国教育面临着人民群众对高水准高品质教育的日益增长的诉求与不充分不平等的教育发展之间的矛盾。从学校层面来说，具体体现就是薄弱的教育成果、低下的教育效率、无法充分实现对各个儿童德智体美劳的全面发展。困境儿童教育的重视坚持公平教育思想、全纳教育理念的现实客观要求，更是困境儿童保护工作对于建设中国社会主义的重要现实意义。新时代的教育诉求是教育工作者们下一阶段的工作重心，指引着未来教育水平提升的方向。

（三）无数经验警示着困境儿童教育与支持的重要性

相较于国内困境儿童保障机制，国外的困境儿童保障机制出现时间更早、保障力度更大、措施更加的多、效果更为好等特点。

在时间方面上，英国于1889年就出台了第一部《儿童法案》来保护儿童权益。瑞典也随后在1902年推出了儿童法，保护了儿童的相关权益。美国、日本也与1935年、1947年分别颁布了其关于儿童权益保障的法律——《社会保障法案》及《儿童福利法》。

在力度方面，国际上的发达国家对于儿童保障法律有消息和系统性十分重视，利用法律法规的有效衔接和细化，构成了困境儿童保护政策的合力。利用40余件关于儿童权益的全国性质法律，英国已经建立了一个全方位立体化的儿童保障法律体系。在这套完善的法律体系中，针对儿童的发展及生存权都做出了种种规定，囊括了对儿童的各種权益保护。

在措施方面，除立法来保障儿童的权益，发达国家还利用资金、设施、服务、设立社会服务机构、推行家庭寄养制来保障困境儿童，建立完善的儿童保障机制体系。

二、班级层面上困境儿童保护的问题

（一）难以全身心投入学习

由于家庭困难、自身缺陷、亲情缺失等因素干扰，学习问题一直困扰着困境儿童群体。没有时间、没有精力、没有能力、没有心情学习，是困境儿童对待学习主要的特点，不同的困境导致了学生对于学习缺乏兴趣，不能够养成一个良好的学习习惯。

（二）行为习惯不够良好

困境儿童多数存在缺乏监护人关护、家庭经济情况欠佳、情感关怀不够、教育缺失等问题，这些综合原因一定程度上容易导致困境儿童在一些行为习惯上没有得到正确的引导，从而导致一些不良的行为习惯，如旷课、打架、说谎等，影响心理健康发展。

（三）性格存在缺陷

由于生理缺陷和缺少关心及爱护，困境学生在性格上往往容易形成极端性格——过分外向和过分内向。外向的困境儿童容易产生较为出格的行为，也相对容易与其他同学老师产生矛盾;内向的困境儿童封闭自我不与其他人交流，对心理健康发展产生负面影响。对于班主任来说，不仅仅要对困境儿童的生理健康负责，更需要多困境儿童的心理健康承担相应的责任。

三、班主任如何做好困境儿童保护

（一）建卡立档，针对保护

对于每个困境儿童，其个人的情况往往是复杂的，如残疾、经济困难、无人抚养等等问题，有时一个困境儿童身上同时存在着多种困难的情况。因此建立信息档案对于保护困境儿童工作是非常重要的，根据了解信息针对性进行保护，从家庭情况到个人性格，摸清楚学生实际的情况，才能再在保护的过程中抓住重点，充分尊重和保护学生，促进其心理健康发展。

（二）加强学生间情感联系

通常困境儿童的性格都较为内向，不愿意与老师、同学进行交流，这样会对他们的身心健康造成很大的影响。所以，作为班主任来说，需要在充分尊重及征求学生们的意见的前提下，尽可能多的开展一些集体活动，通过集体互动，鼓励困境儿童与同龄人交流，引导学生心理健康的发展。

四、结语

困境儿童的保护工作是目前教育工作的发展重点，不仅仅是从生理方面的保护，更多的是心理健康教育，困境儿童的心理健康直接关系着他们未来是否能够走出“困境”，所以也更加需要班主任及社会的关注，让他们能够幸福健康的成长。

参考文献：

[1]国务院关于加强困境儿童保障工作的意见[Z].国发〔2016〕36号，2016-06-13.

[2]李莹，韩克庆.我国困境儿童托底性保障制度的建构[J].江淮论坛，2015，（5）：119-126.

[3]易希平，易谨.芬兰儿童福利政策的发展与变革[J].青年探索，2016，（1）：108-112