叶贵卿

摘 要：小学教育是教育教学的重要阶段，不仅对基础知识的培养有重要的影响，对学生基础人格的养成也有重要的影响，所以重视小学阶段的教育措施利用十分必要。从目前的小学教学分析来看存在着一些“特殊”学生，这些学生因为家庭或者是其他的原因，自信心缺乏，性格古怪，所以和一般同学相比呈现格格不入的状态。就这样的学生来讲，采用大众化的教育方法难以获得很好的效果，所以老师必须要针对学生现状做分析然后确定有效的策略实现学生的转化。文章就小学教育阶段特殊学生的转化和培养做分析，旨在为实践提供帮助和指导。

关键词：特殊学生 转化 培养

所谓的特殊学生主要是针对一般学生来讲的。就目前的教学分析来讲，小学生是富有朝气与活力的群体，他们天真烂漫，充满了好奇心和求知欲，在学习生活中表现出了较强的自信心，所以在小学教育中，老师采用鼓励式教育和启发式教育往往会获得比较好的效果。但是不可否认，在小学生群体当中存在着特殊的个体，他们的个性独特，自信心严重不足，有的甚至存在着比较严重的自卑现象，对于学习生活也没有浓厚的兴趣，这类学生将其归类为特殊学生。基于一般学生的学习方法在这些学生身上起不到应有的效果，但是老师作为教育的实施者，需要公平公正在对待每一个孩子，所以其必须要以“教好”为目的做教学策略的研究，以此来实现特殊学生的培养和转化。[1]

一、特殊学生的形成因素分析

就目前的分析来看，特殊学生的形成主要有三方面的要素：其一是家庭物质环境要素。就当前的分析来看，家庭物质环境对孩子会有显著的影响，不过这种影响有相对性。举个例子，当孩子周边的同学家庭环境与自己差不多的时候，即使其自身物质条件不好，也不会产生严重的影响。相反，当其他孩子的家庭条件都比较好而自己家庭物质基础不好的时候，其会有自卑、敏感等心理表现。其二是家庭精神环境。孩子的成长需要关注和爱，家庭感比较强，孩子能够感受到温暖，其心理成长会更加的健康，如果家庭环境不够理想，比如父母离异、家庭关注度较低等会造成孩子心理上的问题。其三是校园生长环境。当学生因为自身的性格、外貌等被其他同学长期嘲笑、取乐的时候，其会变得越来越不自信，心理压抑度也会不断地攀升，最终造成“特殊化”。[2]

二、特殊学生转化和培养的必要性

教育提倡公平，每一个孩子都应该体会到融汇在教育中的“爱”。从目前的分析来看，那些“特殊”的学生并非天生特殊，是后天的因素造成了其“特殊”。老师的主要作用是培养人，所以其不仅要“教”人，更要“教好”人，所以对每一个孩子倾注爱，这是老师的责任。另外，特殊学生的“特殊”性如果不做转化，长期使其“特殊”下去，轻者会伤害学生自己，严重者会危害社会，所以从教育的初衷出发，“特殊”学生必须要做转化和培养。[3]

三、特殊学生转化和培养的措施分析

特殊学生是老师在教育中需要面对的特殊个体，为了实现教学成绩的整体上升，也为了完成育人的基本目标，老师需要做好特殊学生的转化和培养工作，以下是基于现状分析的老师在特殊学生转化和培养中需要实施的策略。[4]

1.确定特殊学生形成的背景因素

从目前的具体分析来看，要实现对特殊学生的转化和培养，首先需要对造成学生“特殊”的因素做确定，因为不同的因素影响下的学生其“特殊性”表现不一致，具体的转化和培养策略也不一样。从上述的分析来看，学生“特殊”的形成主要有三方面因素影响，因此在实践教学中老师为了更加准确的确定造成“特殊”的因素，需要通过与学生的对话、家访以及其他侧面渠道实现对学生的全面了解。总之，老师掌握的资料越丰富，对造成“特殊”的因素分析越准确，其后续的措施利用效果就会越显著。

2.基于特殊学生的形成背景确定具体的转化和培养策略

在确定了“特殊”的形成因素之后，第二项重要的内容就是基于特殊学生的形成背景确定具体的转化和培养策略。比如说某学生在学校的学习生活中表现出了较为明显的敏感、脆弱、自卑等现象，其多半与家庭环境有关，老师可以通过家访对学生的家庭环境做具体确认。举个例子，某老师班上的一个女孩子在学习生活中不愿意与其他人接触，对男同学的态度比较冷淡，甚至存在着仇视的行为，该老师通过家访发现女孩子有这样的表现与父母重男轻女的思想以及其弟弟有关。基于此发现，老师积极地和该同学进行沟通并寻求班级代课女老师的帮助，与其共同构建转化和培养策略。从老师的转化和培养策略分析来看，主要分为三步：第一步是进行主动沟通。由班主任和代课女老师为学生提供学习生活上的帮助并做主动的沟通，引导该学生表达自己的思想。从心理学的角度来看，长期的思想积压会对成长中的孩子造成不利，因此利用这样的方式实现孩子的心理疏导，孩子在心理上的激愤能够慢慢地实现平复。第二步是由老师出面与家长做沟通和交流，以最大的努力改变家长的思想以及对女孩子的态度，以此实现女孩子家庭生活环境的好转。第三步是在班级中积极倡导男女平等思想，让学生们学会彼此关爱和尊重，这为孩子的学习构造了一个较为温暖的环境。通过上述三步策略实施，该女生的情况得到好转，其和班级其他同学的关系缓和，自身的学习等各方面均有了突出的进步。[5]

3.构建全方位的转化和培养平台

实现特殊学生的转化和培养，第三项重要的措施是构建全方位的转化和培养平台。从目前的分析来看，特殊学生在学习和生活日常中接触到的对象有老师、同学、家长等，这些对象均能够对其产生影响，所以特殊学生的转化和培养可以将上述的对象做积极地整合。通过整合后构建起家庭、学校的统一联盟，并在联盟中积极地发挥家长、学生与老师的作用，实现积极因素的相互影响，久而久之，特殊学生的孤独感、自卑感能够得到削减，至于特别调皮或者是被家庭“宠坏”的学生，老师可以和家长“约法三章”，逐渐的将孩子在家庭中肆无忌惮的问题进行改变。总之，构建全方位的转化和培养平台，使各方面的积极要素得到利用，这对于特殊学生的培养来讲有重要的意义。

结语

综上所述，特殊学生的转化和培养是小学教学中老师需要重点关注的内容，因为小学阶段的学生性格等还未定性，对其“特殊”做转化和培养更容易取得很好的效果，这不仅是对学生的负责，也是教育公平、公正以及育人目的集中体现。

参考文献

[1]李子润.特殊学生的培养与转化——关于调皮学生的个案研究[J].软件：电子版，2016（12）.

[2]刘韵.高职高专特殊学生转化实效性研究[J].开封教育学院学报，2017，37（2）：158-160.

[3]张兴淋.高职特殊群体学生人才培养研究[J].中国市场，2017（36）：111-112.

[4]徐俊海.多元转化中培养学生数学解题能力研究[J].成才之路，2017（12）：38-38.

[5]申仁洪.美國特殊儿童自我倡导的内涵与培养研究[J].比较教育研究，2017（11）：93-99.