宋 辉，燕颖军，戎文慧

（陆军军医大学士官学校，河北 石家庄 050081）

百年树人，德育为本。加强职业道德教育，使学生具有高尚的医德，是医学院校育人的重要任务。德育不仅要依靠相关课程教育，更需要把医德规范和医学伦理学等知识融会贯通到各学科教学中。因此，在实验教学中贯穿德育是重要的途径。

1 潜移默化，注重渗透

教育的效果是整体的，素质教育也要求立体式教学，全方位育人。为人师表，传授的不应仅仅是知识能力，更重要的是做人的道理。道德观念的形成绝非一日之功，在长期共同学习生活中，在实验课面对面的交流中，学生从教师身上感受到的不应只是学问本身，更重要的是人格力量。

1.1 用高尚的品德影响学生

俗话说“严师出高徒”，在实验教学中教师不仅使用语言讲授，更多的是动手指导操作过程，教师的崇高品质和道德风范正是通过点点滴滴的渗透无声地传递给学生。教师要时刻用纪律规范自己的言行举止，为人师表，率先垂范，教育学生做到的自己先做到。许多老一辈的科学家至今谈起昔日师长的身教言传仍然历历在目，称对自己后来的科学之路影响至深。

1.2 用敬业奉献的精神感染学生

言传不如身教，教师的行为对学生起着潜移默化的教育作用，且往往比单纯的课堂教育更有影响力。无论职位高低和职务大小，教师都要有良好的敬业精神，因为学生感受最直接、最强烈的正是教师的敬业奉献精神。教师在实验课教学中与学生密切接触，一言一行都在潜移默化中影响着学生，无形中培养了其良好的医德医风。

1.3 用严谨的态度启发学生

实验课是理论课的深入、扩展和补充，其目的和任务是使学生获得基本技能训练，培养实验能力和初步科研能力，因此严谨、求实的态度是教师进行德育的重要因素。例如。外科手术教学虽然在动物身上进行，但教师在示范过中仍然要严肃认真、一丝不苟，用精益求精的态度和娴熟的技艺感染学生、教育学生。

2 巧妙设计，精心培养

德育最忌讳的是单调的说教，在实验教学中渗透德育更要注重方式和方法。这就要求教师巧妙设计，采用符合学生心理特点的教育形式，使学生既易于接受，又能在不知不觉中得到提升。

2.1 找准实验教学中的德育因素

在实验教学中，教师要善于把握各个环节的德育因素，对每一个操作步骤和实验程序都要有明确的德育指向。例如勤俭节约教育，针对一些学生的浪费问题，在药品取用、贵重仪器使用过程中，在讲解使用说明和实际操作示范时，以理寓教、以理育人，教育学生自觉养成节约的习惯，爱惜标本、仪器等实验教学用品。

2.2 注意设计德育层次

在实验课程设计中，教师要将教学目的与德育目标紧密结合，使德育贯穿于实验教学的各个环节。例如，变验证性实验为探索性实验，设计有一定难度的操作和求证环节，引导学生主动思考问题，并通过及时指导使其在体会到成功的喜悦的同时，培养不怕困难、勇于攀登的科学品质。又如在需要数人共同完成的实验中，通过实验流程设计培养学生责任意识，锻炼协作能力。

2.3 注意实验结束后对德育因素的总结

实验教学中所包含的德育素材，是分散在实验教学的各个环节之中的。因此，教师要特别重视课后的系统归纳和总结，帮助学生形成理论观点，由最初的感性认识升华为理性认识。

3 细致引导，帮扶提高

实验教学中所包含的德育因素没有科学量化指标，需要教师灵活把握，这就对教师提出了更高要求。一是教师要有爱心。所谓“亲其师则信其道”，教师要把真诚的爱奉献给学生，在难度较大、动手能力要求较高的医学实验中，尊重、理解学生，不断鼓励他们。二是教师要有信心。对于精心设计的实验达不到预期效果时，教师绝不能丧失信心，尤其要注意自己的言行，不能做出伤害学生感情的事情，严格遵守不失言、不失态、不失礼、不失手的职业道德规范。三是教师要有恒心。在实验教学中渗透德育会出现各种各样的问题，有时甚至会碰到失败的情况。这就需要教师能够正确对待失误，不断根据不同的实验、不同的学生情况调整实验计划和实施方法，提高德育效果。