谷丽艳，于 波，刘丽娜，王 莹，王洁明，曹 媛，贾连群

（辽宁中医药大学，辽宁 沈阳 100847）

1 传统中医药创新创业型人才培养模式存在的问题

随着综合国力的不断增强，全国高等教育逐渐迈入大众化阶段，在实现高水平人才数量高速增长的同时，应该更加重视人才培养质量[1]。一所高校是否具备创新性，能否培养出创新创业型人才，是衡量其办学质量的重要指标。目前，医学教育以理论教学为主，实验教学依附于理论教学，即以另一种形式复习课堂所学的理论知识。此外，实验教学以验证性实验为主，内容单一，教学模式落后[2]。通常由教师在前半节课给学生讲解本次实验的原理、目的、所用器械、操作方法和注意事项等，然后由学生组队按部就班地操作，操作过程中遇到的一些小问题大部分也由教师通过课堂总结来解决。这样的实验教学使得学生只会按照课本中的实验步骤机械操作，创新思维受到限制，不利于发现问题、分析问题和解决问题能力的提升，不利于创新意识的培养和学生主观能动性的发挥。另外，部分医学院校评价考核制度也影响了创新创业型人才的培养，评价考核要求统一、硬性、简单明确，缺乏灵活性，以考试分数为指导棒，阻碍了学生在创新创业方面的探索研究。因此，对当前中医药院校创新创业型人才培养模式进行改革非常重要且十分必要。

2 中医药创新创业型人才培养模式改革

2.1 应用智慧教学工具雨课堂

2.1.1 雨课堂 2016年，教育部在《关于中央部门所属高校深化教育教学改革的指导意见》指出，要着力推进信息技术与教育教学深度整合，创新在线课程共享与应用模式，推动优质大规模在线开放课程共享、不同类型高校小规模定制在线课程应用、校内校际线上线下混合式教学，推进以学生为中心的教与学方式方法变革。雨课堂是近几年学堂在线平台与清华大学在线教育办公室共同研发推出的一款连接教师和学生的智能终端[3-4]，在课前、课上、课后的每一个环节都给予使用者全新的体验，具有课前预习、课中互动和课后总结复习等多种功能，使教师实时并全面了解学生学习情况，灵活调整教学进度，保证学生充分理解并掌握教学内容，最大限度地发挥了教与学的作用，深化了教学改革。

雨课堂被誉为是一款结合线上慕课资源共享方便快捷优点和线下传统课堂面对面言传身教优点的混合式智慧教学工具[5-6]，将复杂的信息技术手段融入PPT和微信中[7-9]，教师和学生可直接免费使用，在课外预习与课堂教学间建立了一座沟通的桥梁，让学习互动永不断线。通过应用雨课堂，教师可以将提前准备的包含视频、习题、语音的预习课件按时推送到学生手机端，师生实时沟通并及时反馈；课堂上学生通过实时答题、弹幕互动活跃气氛，从而提高课堂参与度，消除了传统课堂教学师生互动少、气氛较为沉闷的弊端。同时，雨课堂还收集了大量学堂在线平台的优质慕课资源，丰富了课外学习内容和教学方式。

学堂在线是全球第一个中文慕课平台，于2013年成立，主要提供北京大学、清华大学、复旦大学、麻省理工学院、斯坦福大学等全球几十所顶级高等学校的优质课程，并入选首批国家双创示范基地项目，成为联合国教科文组织国际工程教育中心在线教育平台。2016年发布的“全球慕课排行”中，学堂在线被评为“拥有最多精品好课”的三甲平台之一。数据显示，截至2016年6月，学堂在线注册用户数量达到300万，选课人次达到550万，运行课程1 000多门。

雨课堂覆盖了课前、课中、课后的每一个教学环节，为教与学提供了完整精确的数据支持，其个性化报表、自动任务按时提示功能，使教学愈加高效。

2.1.2 雨课堂在教学中的应用 目前，我们将雨课堂应用于中医脉象诊断系统课程教学中，受到了广大学生的欢迎。中医脉象诊断系统课程是辽宁中医药大学重大科研平台针对本科学生开设的一门科研常用仪器使用教学课程，目的在于拓展学生传统医学脉诊知识，了解中医基本脉诊知识，在学习和工作中准确灵活地运用脉诊技术去诊断疾病、合理用药、治疗疾病。中医脉象诊断是一门纯理论学科，复杂深奥，容易让学生感到枯燥乏味，失去兴趣，难以真正理解。我们引入雨课堂后，学生课堂参与度明显提高，逐渐了解了中医脉诊的意义，掌握了中医脉诊的方法。

2.2 重大科研平台

实验室是每一所高等院校重要的教育装备组成部分，是师生进行科学探索和实验验证、教学的主要场所，是培养大学生实践能力与创新能力的重要平台[10]，也是新知识、新方法、新技术、新成果的诞生地[11]。自2012年5月开始，我校就整合资源，成立了重大科研平台，其主要依托的是教育部省部共建重点实验室——中医脏象理论及应用教育部重点实验室。科研平台内部设有中药药理基础实验平台、公共实验平台、心脏象理论及应用科研平台、脾脏象理论及应用科研平台、肾脏象理论及应用科研平台等，现如今已经成为我校科研创新体系的重要组成部分，是大部分科研工作者进行基础研究和应用研究的重要基地。数据显示，科研平台共有实验室27间，总占地面积3 030 m2，配备有ABI7500实时定量PCR仪、FluorChem Q蛋白印迹成像和定量分析系统、Bio-Rad电泳系统、Beckman Optima L-100XP超速冷冻离心机、Zeiss DM4000B正置荧光显微镜、Lipoprint脂蛋白亚类分析系统、多功能酶标仪、Zeiss DiscoverV20体式显微镜、Zeiss Observe A1倒置荧光显微镜等总价值两千余万元的大型仪器设备[12]。2015年1月，中医脏象理论及应用国家教育部实验室获批成立，为保障创新创业型中医药科研人才培养项目的顺利开展提供了完备的基础设施和硬件条件。

为提升学校教学和科研水平，重大科研平台设立两个院士工作站，一个名老中医工作室。现配备固定人员26人，流动人员50人，由中医分子生物学研究人员、中医临床研究人员和中药药理学、生物学等研究人员组成。团队成员年龄结构合理，具有良好的专业素养、操作技能、服务意识和团队精神，为本项目的完成提供了人力资源保障。

2.3 丰富学校创新类课程

为满足学生自主科研和创新创业需求，我校开设了大批相关的必修课、选修课，教授内容涵盖科研标书撰写、文献检索、论文查重、实验技术等，并在相关课程中酌情增加一些实践内容，做到让学生学以致用，更好地消化课堂所学理论知识。丰富学校科研创新创业类课程，形成系统的基础理论课程体系，逐步推选出精品理论课程。在此基础上，组建不同的科研课题小组，以小组为核心制定科研团队带动学生小组学习制度，要求定期组织科研专题讨论会，汇报近期工作进展及遇到的科研相关问题，并通过查阅文献解决问题。另外，为落实以创新创业型人才培养为中心的教学理念[13]，加强大学生科研素养培养，提升大学生科研能力，我校为本科生专门设立了科研常用仪器入门指导课程，内容包括实验室安全管理以及中医脉象诊断系统、PCR仪器、激光散斑成像系统、液质联用仪、离心机酶标仪、激光共聚焦扫描显微镜、凝胶成像系统、流式细胞仪等常用仪器的原理和使用方法。

2.4 参与大学生创新创业计划训练项目

在“十二五”期间，教育部实施了国家级大学生创新创业计划训练项目，目的是促使高等院校转变传统教育观念，改革人才培养模式，重视科研能力训练，培养出适应国家发展需要的创新创业型人才。目前，大学生创新创业计划训练项目已经成为教育部“卓越计划”背景下大学生创新创业教育的重要内容[14]，旨在改变高等院校本科生传统教育模式，加强创新创业能力训练，将传统面对面课堂教育与现代化教育充分结合，以培养创新创业型人才作为重要目标和任务，使大学生能够主动且快速适应创新创业型国家建设需要，成为高素质、高水平的创新创业型人才。具体实施措施由各高校自行制订，获得批准项目的高等院校为学生配备专业导师，负责指导学生进行创新创业实践。自2012年起，我校就组织开展大学生创新创业计划训练项目，成立了创新创业学院，负责大学生创新创业教育，建立健全相关评审管理机制，每年各级项目获批百余项，有效提升了大学生科研创新能力。

3 结语

雨课堂作为一种全新的智慧教学工具，是连接教师与学生的桥梁，实现了课前、课中、课后的全方位实时互动，方便教师全面了解学生学习情况，帮助学生快速发展[15]。雨课堂结合了慕课资源快捷共享和线下教育言传身教的优点，丰富了教学内容和形式。本项目创新性地以我校重大科研平台为依托，以学生为中心，结合智慧教学工具雨课堂，培养学生创新创业能力，初步构建了适合我校实际的实践教学体系，为中医药创新创业型人才培养提供了保障，使本科生科研创新能力培养具体化、科学化，探索出一条最适合且最有效的医学课程改革途径。