李寿斌

（长春师范大学体育学院，吉林 长春 130000）

一、健康素养的内涵界定及影响因素

（一）健康素养概念的由来

健康素养概念由美国科学家Simonds在1947年的国际健康教育年会上首次提出；1990年，第一篇论述“健康素养”的研究报告公开发行；美国医学研究院于2004发布第一本健康素养分析报告；在《健康国民2010》报告中，美国学者将健康素养表述为“个人对基本健康信息和服务获取、理解和处理，并制定对应健康策略的能力”[1]。世界卫生组织（WHO）对个人能力和健康行为的提升、改善给出了全面定义：“健康素养是对社会的认知和技能的掌握，个体以主观能动性获取、理解、利用信息，以促进和维持健康”[2]。伴随研究的深入，健康素养的内涵与外延不断丰富，与社会健康多因素关联，成为社会体制、环境建设的重要内容，健康素养受到高校的关注的重视。

（二）大学生健康素养的影响因素

根据美国研究机构公布的结果：大学生健康素养的三个关联因素分别为卫生系统、教育系统、文化和社会系统。这些因素通过大学生对信息的接受度、健康信息可读程度、校园体育文化氛围发挥作用。健康信息难易本身、传播形式和表达途径成为大学生健康素养的最主要影响因素；同时，可以消除或降低健康素养的风险因素还包括个体对信息的判断和接受能力，对健康知识的主动寻求行为，以及对自身不良健康行为的约束能力。健康素养帮助大学生建立健康影响评价标准，在实践活动中主动寻求利于健康的生活学习行为，避免或消除体育锻炼过程中的风险因素。……