谢敏 卢凌美 Min XIE Lingmei LU

（浙江医药高等专科学校，浙江 宁波 315000）

课堂教学质量是由教学输入质量、教学过程质量和教学输出质量构成的链式体系，其最后的输出质量即学生的成长成才是社会各界直接认知职业院校课堂教学质量的基本标尺。因此，从课堂教学输入、过程到输出各环节上建立各有侧重、职责明晰的权责关系，是推进课堂教学质量治理利益相关者权责明晰的关键一步。可从三个层面对职业院校课堂教学质量治理内外部利益相关者进行归类，在宏观层面，有政府、行业企业、评估机构（社会力量的代表）等为核心的治理主体；在中观层面，有以职业院校的教务处、教学委员会、督导处等机构部门为主的治理主体；在微观层面，有以教师、学生、教学指导人员等为核心的治理主体。不同层面利益相关者在课堂教学质量治理上的作用程度和预期效果有所差异，为此，根据利益相关者理论，将政府和职业院校归为潜在利益相关者、行业企业、评估机构、社会其他力量等归为预期型利益相关者、教师和学生归为确定型利益相关者。并根据不同层面利益相关者的作用情况不同而建立相应的权责秩序：针对潜在利益相关者，以制度规制为主推进各利益相关者之间建立分工明晰的权责秩序；针对预期型利益相关者，以功能规制为主推进各利益相关者之间建立井然有序的权责秩序；针对确定型利益相关者，则应以内容规制为主推进利益相关者之间建立工学结合的权责秩序。……