四川外国语大学 杨金龙 上海外国语大学 梅德明

提 要： 教育语言学自1972年诞生至今，已逐渐成为一门独立的学科。相对于国外教育语言学异军突起、百花齐放的迅猛发展势头，我国的教育语言学研究则存在研究领域单一、相关实证研究匮乏的窘境。文章通过梳理和分析国外教育语言学的发展概况，认为在面临战略转型的新时期，我国的教育语言学研究应聚焦于教育中的语言问题，以双语教育、语言服务、外语教学的生态观、移民/特殊群体的语言权利与教育、汉语的对外传播等话题为切入点，并对部分研究方法进行了介绍。

一、 引言

教育语言学(Educational Linguistics)从产生到成熟，直至成为语言学领域的新兴学科，迄今已有四十多年历史。教育语言学的主要关注点是教育中的语言问题，包括教育过程中的语言发展与使用、语言学习者的权利与文化认同、二语/外语的教与学、国家语言战略与规划等研究领域。以“Educational Linguistics”为关键词在Google Scholar检索发现，自1972年“教育语言学”诞生至今，国外公开发表的相关文献已超过1 500篇，所涉及的研究视角包含学科综述、语言政策与规划、语言测试与评价、二语/外语的教与学、多语地区的语言使用与权利、语言身份认同、语言的经济价值分析等多类话题。相比之下，国内语言学界的相关研究多停留在对该学科的综述与介绍阶段，所讨论的话题局限于二语习得、大学英语教学、外语教师教育等视角，研究广度仍相对匮乏，与之相关的实证研究极度欠缺。……