华南理工大学 杨 梅 董佩芸

提 要： 二语习得的会话分析路径强调通过研究互动言谈和行为，了解二语学习者如何在会话中有效利用各类互动资源、创造二语练习时机并提高二语互动能力。该路径关注学习者如何在社会互动中发展第二语言，有助于深入揭示二语发展的社会建构机制。本文梳理会话分析应用于二语习得研究的背景，介绍CA-SLA的基本观点、方法特色及最新进展，同时讨论该路径的价值与不足。

一、 引言

二语习得自上世纪六十年代开始成为一门独立学科，至今已有近五十年发展历史。多年来，坚持二语习得认知科学导向的研究占据主流，强调语言学习是心理现象，关注对语言学习内在机制的探讨。上世纪八十年代，二语习得社会派研究兴起，语言学习的社会属性逐步引发关注。研究者们积极引入社会学理论(如社会文化论、语言社会化理论、身份认同理论等)，提出一些有特色的二语习得研究路径。其中，Kasper等(2011)把会话分析(conversation analysis,以下称CA)应用于二语习得研究，探讨互动言谈和行为(talk-and-other-conduct in interaction)中蕴含的二语习得机制，开启了二语习得的会话分析路径(the conversation-analytic approach to second language acquisition,以下称CA- SLA)。本文介绍CA-SLA的理论背景、主要观点、方法特色及最新进展，同时评述其价值与不足。

二、 理论背景

早期行为主义语言学习观强调，所谓学习，不过是学习者接受外部语言刺激、经反复操练后形成特定语言习惯的过程(Larsen-Freeman, 2007)。上世纪五十年代，乔姆斯基批判行为主义提出普遍语法理论，主张所有语言在深层结构上享有共同特征。……