王丽娜

【摘 要】阅读与写作相互协调、相互促进，已经成为学界的普遍共识。在高中语文教学中开展阅读教学，教师应采取相应的教学方法，将阅读与写作有效衔接，激发学生阅读兴趣的同时，引导学生针对某一问题进行思考，认真品味阅读材料中的语言，加深学生的理解实践，提高学生的写作水平。笔者根据自身的教学经验，对实现高中语文阅读与写作的有效整合路径进行探究讨论。

【关键词】高中语文;阅读;写作;有效整合

一、引导学生深入挖掘和积累阅读材料中的写作素材

语文教材的编订是国家教育部门专门组织专家进行编订的，所选择的文章都是非常有价值的，学生通过对优秀文章的阅读，能够体会到文章所要表达的某种观点，进而为学生的思想起到一定的启迪。每次高质量的阅读都能让学生有所收获，尤其是阅读材料中蕴涵的价值内涵、道德感染，都能提升学生的思想道德素养。如何确保学生在阅读中有所得、有所提升呢，这就需要艺术化的教学方法，需要教师引导学生将阅读知识变成自己的知识。因此，实现阅读与写作之间的转化衔接，就是引导学生将阅读材料变成自己素材的过程。如在人教版高中语文必修二《故都的秋》一文的教学中，有的学生可能没有到过北京，更没有亲身经历过北国之秋，文章中描述的景色可能一无所知，在学习过程中，属于间接获取知识的过程，而间接获取的知识就必然需要间接和直接之间的转化。所以，教师在进行教学中，教师可以将故都秋天的景色描述的句子进行积累、记录，开展小组讨论，加深对这些段落写法的理解，为学生以后写景文章储备素材。

二、对阅读材料中的情感内涵进行品味把握

文学作品是作者思想感情的载体，通过写作学生可以将自己的感情抒发出来，并将自己的对某些事的看法进行表达。在高中语文写作教学中，学生进行写作大都存在一些问题，如文章感情不充沛，读起来语言生冷，没有生机，其根本原因就是由于学生写的文章没有真情实感。情感的表达是由里及表的，尤其是文章真情实感的迸发，是需要有一定文学修养的，教师可以通过阅读实现真实情感的表达。因此，将阅读与写作有效整合，引导学生对阅读材料的情感进行品味和感悟。

如在人教版高中教材必修二《荷塘月色》的阅读时，因为文章是作者书写清华大学荷塘美景的，作者借此来抒发心中的郁闷之情。作品写作于“四一二”之时，学生没有经历过苦难的日子，如果没有亲身的经历，让学生写一篇抒发苦闷之情的文章是非常难的，教师正可以借助此篇阅读材料来解决这个问题。材料首先通过大量的景色描写来烘托氛围，教师则可以借助情景创设，将学生亲身置于真实的情景之中，让学生亲身体会到景色背后作者的苦闷心情。另外，还可以通过一些段落细节的描写，让学生进行讨论，体味作者抒发情感的手法。通过情景创设和品味句子，让学生全面理解作者的情感，在写作中只要教师稍加引导，学生就实现情感的转移，用相同的手法将自己的情感融入文章，这样写出来的文章情感充沛，有学生自己的情感体现。

三、对阅读材料中写作架构进行理解

思路是写作的关键，有的高中生不会写文章更多的就是因为没有写作思路，这就说明学生的思维方式存在一定的问题。因此，教师可以借助阅读教学将阅读与写作有机结合，借此引导学生对写作思路的形成。如在高中语文必修四《拿来主义》一文的教学，学生可以发现这是一篇议论文，议论文的论证逻辑非常严谨，其写作顺序就是先驳后立，教师在引导学生对文章进行阅读中，对本篇材料的写作思路进行梳理，教学方法可以采用层层剖析的方法，帮助学生理清思路。

在学生对本篇文章阅读理解后，教师就可以引导学生总结本文的思路架构，在学生真正理解之后，就可以进入写作环节了。由此来说，要真正实现语文阅读与写作的有机融合，就必须将写作融入到阅读课堂教学，如上而言，教师对于《拿来主义》写作思路的梳理，这样就能加深学生对文章思路架构的理解，为以后的写作提供必要的前提。

四、在写作中开拓学生的阅读视野

阅读不仅可以开拓学生的知识视野，还能增强学生的写作内涵，反之，写作同样可以延伸学生的阅读视野。当然，学生的思考能力不同，有的学生思考力较强，就能针对文章中的某个点延伸自己的思维，并朝着更广泛、更深入的领域延伸。同时，阅读没有边界，教师可以引导学生多阅读，多思考，并用于写作当中，在写作中延伸阅读的边界。

如在人教版必修五《宇宙的未来》一文教学中，因为文章的内容涉及很广，有很强的科学性，学生在阅读过程中对宗教、历史、哲学如果理解不深，就是造成对文意理解的障碍。在阅读这种科学含量较高的文章时，教师可以将科学性与文学性分开进行引导，在文学中提高学生文学素养，在科学中提高学生科学文化素养。所以，学生写作时，可以将科学的严谨务实用于写作，同时将文学的艺术性融入写作，这样写作出来的文章就会富有严谨务实、文学魅力。对于这种科学性强文章的阅读，教师可以发挥自主探索的能力，让学生首先搜集关于宇宙发生发展的相关知识，这样不仅拓展了学生的阅读面，也为写作的进行积累了素材，真正实现了阅读与写作的有机融合，大大提高了学生的阅读能力和写作水平。

五、结束语

总的来说，学生的阅讀积累越丰厚，写作的素材就越多，写作的思路就越清晰，写作灵感也就越容易被激发。学生写作能力越强，对阅读材料的内容、手法、思想就越容易理解。所以，二者之间相互促进、相互协调。

参考文献：

[1]生本理念下高中语文阅读教学实施的认识[J].朱莉莎.现代语文（教学研究版）.2017（07）

[2]生本教育理念下小学语文阅读教学策略分析[J].康小朵.中国校外教育.2017（14）