摘 要：在初中物理学科教学过程中，实践练习是非常关键的一个环节，加强对此环节的重视，各任课教师势必将顺利推动学生物理学科综合能力更进一层，而在实际教学活动中，带领学生完成既定练习任务之后，初中物理教师还需要对试题评析部分予以较多关注，并就此探索诸多科学指导措施，益于学生在反思改进中升华实践锻炼效果，帮助学生物理学科核心素养的提升。

關键词：初中物理;试题评析;教学引导策略

实际进行初中物理学科教学工作的时候，认识到试题评析教学的重要性以后，各任课教师需要考虑的事情就是如何更加优质地进行具体指引活动，从而将此教学环节的应有价值和意义充分挖掘出来，助益理想教学目标顺利达成。因此，在初中物理试题评析教学课堂上，各任课教师按照预先计划进行教学的过程中，还需要时刻注意观察学生具体学习表现，以不断改进教学不足，优化试题评析教学质量，促使学生沿着正确方向继续努力改进，为学生学科核心素养的发展增添有效助力。

一、 初中物理试题评析教学工作开展意义简析

在以初中生为对象所进行的物理学科教学过程中，试题评析教学工作的重要意义显而易见，且渐渐得到了广大任课教师的关注。具体如：通过试卷讲评，任课教师可以帮助学生准确认知自己前一段时间的学习情况，即清楚自己哪一部分物理知识掌握较好，而哪一部分物理知识理解不透彻等，从而为学生课下持续努力学习明确具体目标，提高学生自主学习效率;进行试题评析活动时，教师通常会着重针对学生做错的题目进行综合分析，那么在此过程中，几乎每一个学生都可以认识到自己逻辑思维方面的不足以及解题方法方面的缺失，等等，益于此后展开针对性学习改进活动，助力学生学科能力发展。对于上述内容，初中物理教师不仅需要全面了解，更要以此为指引加强试题评析教学研究活动，以逐步优化实际教学行为，帮助学生物理学科核心素养的提升。

二、 初中物理课堂优质试题评析教学措施分析

在初中物理试题评析教学活动中，许多优质措施都展现出了不容忽视的重要辅助特性，值得各任课教师应用于实际教学工作中。下文主要就四种策略进行详细分析阐述。

（一） 分析学生做题情况，明确物理课堂评析指导重点

在学生完成习题解答练习活动之后，教师不能急于进行试题评析指导工作，否则很容易因为基于经验的盲目性教学行为而大大削减指导效果。教师需要先对每一个学生的具体答题情况进行统计，从而明确班级学生集中出错的部分，这样就可以在课堂上重点针对这些部分展开评析指导活动，而适当减少在其他教学内容部分花费的时间与精力，从而大大提高课堂教学效率，更加顺利地完成教学任务。

例如，带领学生学习完《物态变化》这一章基本知识内容之后，我为学生出了一套练习题，其中包括“炎热的夏天积水很快干涸是否属于升华现象？”“第一次煮鸡蛋的时候，张某一直用‘急火煮，第二次煮鸡蛋的时候，张某在水开之后就将火焰调小了，但一直保持水是沸腾的，直到鸡蛋煮熟。请同学们分析比较两次煮鸡蛋过程中的燃料耗费情况。”“将糖或者盐放到水里制成糖水或者盐水，那么盐水、糖水的凝固点和纯水的凝固点是否一样？请同学根据所学设计一个简易实验进行验证。”等等，要求学生在规定的时间里解答完毕。之后，在下节试题评析课程开始进行之前，我先将学生们所做的试卷收上来一一进行了检查，不仅仔细进行了正误评判，同时还据此对整个班级学生的做题情况进行了系统分析研究，最终明确了学生面临的主要难点是综合应用解答题目部分以及拓展实验探究部分。因此，正式进行试题评析教学活动的课堂上，我就着重在上述两部分花费了更多的时间与精力，而对于其他在学生而言较为简单的部分，或者是进行简单讲解、或者是放手鼓励学生自主探究学习等。这样，我利用短短的课堂时间高效率帮助学生克服了学习难点、弥补了学习知识漏洞，使他们在针对性学习中进一步加深了知识理解，提高了自身包括自主学习、知识应用等在内的综合能力。

（二） 给予学生讲题机会，提高学生物理知识探究动力

随着新课程改革不断推进，学生主体作用日益突出，每一个初中物理教师进行平时教学工作时都需要充分明确这一点，同样进行试题评析教学活动时也不例外。实际教学课堂上，初中物理教师需要打破一言堂的教学模式，而适当给予学生一定的试题讲解机会，以有效提高学生探究物理知识的动力，促使学生持续努力学习进步。

例如，带领学生完成《声现象》这一章基本教学任务之后，我组织班级学生进行了一次试题测验活动，以帮助学生巩固课上所学、提高知识应用能力。测试活动结束之后，我先对学生的做题情况进行了评判，接着就为学生布置了一项课前任务，即每一个学生都需要根据我所给出的评判自主深入探究每一道题目，以在下节试题评析课堂上针对自己理解较为透彻而全面的习题详细阐述考查知识点、准确解题思路等。这样，每一个学生都有机会在课堂上展现自己，获得他人的肯定与激励，因此学生都更加积极地参与到了物理知识探究活动中。等到正式试题评析教学课堂上，有的学生讲解了“鼓是一种打击乐器，敲鼓时鼓皮振动发声。在实际生活中，用同一个鼓，雨天敲鼓发出的声音和晴天敲鼓时发出的声音有什么不同？原因是什么？”这一习题，有的学生讲解了“利用声呐这一水下探测装置寻找鱼群时，如果声呐发出声音1秒后接收到回声，同时声音在水中的传播速度是1500米每秒，那么鱼群与声呐之间的距离是多远？”这一习题，还有的学生讲解了习题“为了避免泰坦尼克号悲剧重演，科学家们发明了一种特殊装置，主要利用超声波单向性好的特点制作而成，人们利用它可以更早发现前方可能存在的冰山或者是暗礁。超声波在海水中的速度是1500米每秒。同学们可否说出这种装置的名字？如果这一装置发出信号遇到冰山6秒后接到返回波，那么船和冰山之间的距离是多少？这种装置可否用于探测宇宙奥妙？原因是什么？”“在月球上可否用录音机录下自己的声音？可否利用天平测量物体的重量？又能否用弹簧测力计测量物体的重力？”等等。同时在此过程中，其他学生也会积极就同学所讲内容进行思考探究，并主动提出自己的见解与大家共同深入探讨。因此，等到一节课结束的时候，我不仅在学生的积极配合下顺利完成了试题评析教学任务，帮助学生基本掌握了试题所涉及的诸多知识点，同时还促使他们的独立探究能力在积极有效锻炼中得以大幅度提升，益于其长远学习发展。

（三） 鼓励小组合作探究，拓展学生物理逻辑思维能力

在长期以来的初中物理试题评析教学活动中，大多教师都只专注于讲解试题所涉及的知识点、相关解题方法等，而很少在此过程中关注学生逻辑思维力等各方面品质发展，不利于学生长远的学习进步。鉴于此，实际展开试题评析教学工作的课堂上，初中物理教师就需要在专注讲解活动之余，选择恰当时机组织学生进行小组合作探究，使学生在此交流学习过程中逐步拓展物理逻辑思维能力，进而助力其深入学习以及持续进步。

例如，要求学生完成《光现象》这一章相关系列练习题解答任务之后，我即利用一节课的时间对这些题目进行了科学讲评，只为进一步促使学生学科能力提升。在实际课堂教学过程中，一开始我就将班级学生划分成了若干个小组，接下来，每次讲解某些习题之前，我都会先将课堂交给学生，鼓励他们针对诸如“同学李某将自己一手指紧贴在一个平面镜上，发现手指和它的像之间相距6毫米，那么请问这一平面镜的厚度大概是多少毫米？”“在平面镜上画一幅粉笔画，之后将这一平面镜放在黑暗的房间里，同时用灯光直射平面镜镜面，这时人分别站在平面镜正面和侧面去观察这幅画，则在哪个角度看得比较清楚？”“在刚下过雨的晚上，在路上行走的过程中，迎着月光与背着月光时，我们分别应该怎样走？”等具体题目展开交流探讨活动。这样，每一个学生都需要进一步深入思考题目，并大胆阐述自己的意见，与此同时，学生还需要注意听取同组同学的意见，并据此再次进行分析思考。慢慢地，学生开始有意识多角度、全方位地思考问题，逻辑思维能力得以大幅度拓展，为他们自主持续提升物理综合素养提供了有效助力。

（四） 布置錯题整理作业，强化学生评析课堂学习所得

在初中物理学科教学课堂上，完成试题评析工作任务之后，各任课教师不能想当然地认为整个教学活动结束了，还要继续针对作业环节给予指引。与此同时，人的记忆能力是有限的，如果学生当下学会了某一习题相关解答方法等就立即抛在脑后，那么他们可能很快就会忘记。鉴于以上所述，实际在初中物理学科教学过程中，学生一一讲评完诸多习题之后，还需要为学生布置一项错题整理作业，促使学生在课下继续学习研究，强化课堂学习所得，另外也为学生时时复习巩固提供素材。

例如，基于《从粒子到宇宙》这一章诸多测试习题完成试题评析教学任务之后，我就为学生布置了一项拓展性的课下作业，具体而言，每一个学生都需要将自己做错的诸如“在高楼上安装避雷针、油罐车车尾拖一条铁链、电脑屏幕吸附灰尘、钢丝钳手柄上加装绝缘套这几个现象哪一种可以用静电知识解释？”“在通过门缝射入的阳光中可以看到许多空气中的尘粒，这一现象能否说明分子在永不停息地运动？”等习题整理到错题本上。与此同时，学生还需要在每一道习题旁边批注上自己做错的原因，在习题下边详细写上正确的思考解答思路与过程，等等。这样，学生不仅可以当下进一步巩固课上所学知识，更重要的是在以后的学习过程中，学生可以随时通过错题本研习相关知识内容，以有效强化学生学习效果。

总之，在现阶段的初中物理学科教学过程中，试题评析教学显然是各任课教师值得投以较多关注的重要工作，究其原因，通过这一环节，学生往往可以更进一步丰富学科知识，提高学科素养等。因此，实际当中，初中物理教师就有必要在教学中时时针对现实问题进行研究革新，不断积累有效经验，最终在多元科学指导措施的助力下提高试题评析教学质量，顺利达到既定目标，完成学生培养任务。

参考文献：

[1]袁隆强.初中物理融入现代社会生活——中考物理试题评析[J].教学月刊（中学版），2004（4）：41-43.

[2]宗炜斌.初中物理实验竞赛试题的解答策略评析[J].数理化学习（初中版），2014（11）：65+68.

作者简介：

刘小娜，陕西省西安市，陕西省西安市第六十八中学。