摘 要：当前新课程改革政策逐步深入到高中历史教学中，重视历史史实的严谨性与学科史料的科学性是历史学习与深入了解历史的重要途径，所以在实践教学过程中，教师必须要科学合理的应用史料，引导学生了解历史知识，丰富学生的学习视角。本文基于此背景下分析探究高中历史教学中的史料教学意义以及具体的教学对策，旨在进一步促进高中历史教学活动的有序开展，培养学生的学习习惯，增强课程教学效率与质量。

关键词：新课程标准;高中历史;课堂教学;史料教学;探索

一、 引言

史料教学是在历史教学过程中，教师引导学生对史料进行分析处理，鼓励学生自主的从资料中获取相关信息，应用信息完成对历史事件探究的教学模式。史料是构成历史的材料，也是人类历史发展中遗留的痕迹。在高中历史教学过程中，必须要做到言之有据，从史料入手，科学合理的应用史料进行拓展延伸，丰富课程教学方法，能够取得良好的课堂教学效果。所以本文从以下几方面探究高中历史教学中应用史料教学的必要性与重要性，并提出具体的史料教学对策。

二、 高中历史教学中应用史料教学的必要性与重要性

（一） 史料教学是课程改革发展需求

新课程标准中明确提出高中历史教学应当引导学生对历史事实进行分析，综合对比，切实提高学生的归纳与概括认知能力，培养学生的历史思维，提高学生解决问题的能力。所以在新课程改革背景下，教师应当引导学生掌握历史学习方法，学习历史唯物主义的观点和方法，应用所学习到的知识与相关技能搜集并整理简单的史料，从中提取信息，从而深入地了解历史。这些内容对于教学中的史料应用提出了更加明确的要求，新课程中否定传统死记硬背的学习方式，提倡以自主探究为特征，以主动学习为形式的历史学习方法，所以史料探究也会是高考命题的重要方向，历史教师应当正确认识到史料应用的重要意义，同时要正确认识到如何科学合理的应用史料进行教学拓展。史料十分丰富，史料教学将会严重影响着历史学科的教学质量，所以在新课程改革背景下以及高考历史命题的改革与发展过程中，教师必须要进一步强化史料教学。

（二） 史料教学激活历史教学课堂

史料教学有助于调动学生的历史学习热情，通过文字图片以及实物等各类资料方式，能够将无形的历史变成真实的存在，能够激发学生的学习热情，调动学生的学习积极性。所以在教学中，教师可以应用史料教学，进一步丰富教材资源，拓宽学习视角，引导学生深入地领悟历史内涵。通过历史史料教学，能够实现师生之间与生生之间的良性互动交流，充分发挥学生的学习能动性，培养学生的自主探究欲望。

三、 高中历史教学中史料教学的探索

高中历史属于严谨性学科，学习历史就是了解并探索古人世界，所以在具体的教学过程中，应当有效结合史料教学，拓宽学生的知识面，使学生全面深入地了解高中历史相关知识点。在教学过程中，教师必须要创新课程教学方法，充分重视引入史料，由于历史学习与历史有着密切的关系，历史是无法脱离实践的科目，所以在实践教学过程中，教师应当围绕教学重难点与教学目标有效融合史料知识，根据史料内容落实教学任务。所以本文从以下几方面分析探究高中历史教学中如何有效应用史料进行教学拓展。

（一） 充分合理的利用教材史料进行教学

在高中新课程改革背景下，历史教材中的重难点，包含了大量的史料就好像璀璨无比的宝藏，等待学生去开发和挖掘。历史教材中的引言与历史纵横等等都有着密切的关系，并且蕴含了大量的史料，经过编写者精心合理选择的具有典型性和情境性以及启示性。在教学过程中教师应当有针对性地进行应用，结合教材内容，通过精心推敲与反复拿捏，预先筛选出简明扼要的答案，将思考题和史料有效融合，课堂教学过程中能够逐步的突破教学重难点。对于史料教学，切记不要一笔带过，应当引导学生联系课文内容，教师通过创设有针对性的问题引导学生思考和探索，从而激发学生的学习热情，切实提高课堂活跃度。

例如：在高中历史教学过程中，教师为学生讲解“古代中国的政治制度”这节内容教师可以引导学生参考史料，对商周时期的政治制度进行探讨和交流，引导学生以材料为依据，以史实为参考深入的进行思考和探索，发表想法和意见，能够培养学生的史料自主学习意识以及知识应用能力。通过此类教学模式能够有效激发学生的知识探究热情，并且活跃教学氛围，提高学生的历史学习积极性。

（二） 进行适当的史料课外补充拓展

在历史史料教学当中教师要避免机械化的通过教材中的史料进行补充和引导，而是在教学当中深入的研究教材中的史料。并且结合史料的趣味点进行互联网的拓展，帮助学生搜集教学资源，以史料为主体，开展教育引导工作，使史料教学能够更加具有灵活性和丰富性，不仅能够提升学生的学习积极性，还能够激发学生的历史学习热情，使学生在历史学习当中学到更多的知识，强化学生的历史学习思维。教师要在实际的史料教学当中，通过互联网引进课外的史料来拓展教学资源，进行课堂内的教学补充，强化学生的史料分析能力和历史学习主动性。由于教材的知识内容较为单一，难以有效地提升学生的知识面，使学生全面地了解历史的相关知识点，所以在教学当中教师要学会帮助学生拓展历史知识面，使学生能够避免出现局限性，提升学生的学习能力，增强学生的历史学习质量。教师要多了解学生的实际学习需求，在学习过程当中丰富历史教学方式，并且尽可能地将文字形式的史料转变为图片形式，更好地吸引学生的学习注意力，激发学生的学习热情，使学生在学习当中学会主动地分析和探究。教师要通过合理性并且专业性的选取史料，使学生能够学习到高质量的历史资料，强化学生的历史学习思维。教师也要在教学实践当中，通过多媒体向学生展示视频和图片，增强学生的课堂参与热情，强化学生的历史资料分析能力，为学生的学习和发展奠定良好的基础。

（三） 培养学生阅读史料的能力

教师在历史考试中利用文字图表表达史料，向学生进行展示和考核，其中史料大部分以文言文的形式出现。部分学生在学习过程当中，由于对于文言文基础知识较为薄弱，学生很难根据文言文了解史料的相关知识点，很容易形成错误的观念。所以在阅读史料过程当中需要对历史进行深入性的探索，使史料能够更好地检验学生的历史学习能力，增强学生的历史知识学习主动性。教師利用始料开展教学考核工作，能够拓展学生的历史理解能力。教师通过多媒体将文字编入学案当中，通过引导学生探讨和思考，深入地分析历史事件，使学生通过历史资料，更好的铭记历史、学习历史，强化学生对于历史知识的掌握能力，提升学生的探究意识。

（四） 史料教学与教材紧密联系

史料通常是由一两句话所组成，或者是一个历史故事，需要学生进行历史的推断和探索，所以学生在学习历史资料时要深入性的探究史料的背景以及作者所想表达的思想见解，围绕所学的历史内容，及时的补充和分析。例如：在史料当中，马克思曾说过，“火药、指南针、印刷术是资产阶级社会到来的伟大发明”。教师通过引导学生分析此句话，了解三大发明在欧洲发挥的重要作用，并且使学生思考，在同一阶段发生在中国的状况，例如鲁迅曾说过，“外国用火药做子弹打击敌人，而中国则拿它敬畏神灵，外国用罗盘开展航海工作，而中国则是用罗盘看风水”。由此可以看出，通过中西方文化进行科学对比，了解中国四大发明在东西方的不同现状，使学生能够了解西方崛起而中国落后挨打的处境，引导学生深入性的思考，提升学生的历史资料分析能力。

（五）重视培养学生形成良好学科核心素养

教师科学合理的引入史料教学，能够培养学生形成良好的历史学科核心素养。无论是在实际的课堂教学过程中，还是在历史考试之中史料的呈现方式都是多元性的。在面对多样化的史料教学过程中，教师必须要及时有效地采取措施帮助学生形成史料阅读能力，引导并帮助学生更好的接触史料，掌握其中有价值的信息，提高學生的学习能力。所以教师应当有效应用丰富多元的教学方法培养学生的学习热情，例如教师为学生讲解“古代中国经济的基本结构与特点”这节内容时教师便可以发现教学内容中有一部分节选自《颜氏家训》，这一史料在历史教学过程中进行科学合理的应用，能够带领学生自觉的产生疑虑，从而有针对性地阅读材料，学生通过探索和分析后，发现中国古代传统农户是如何实现自给自足小农经济模式的，有助于提高学生的自主学习能力，从而提高历史课堂教学质量，既能够拓宽学生的知识面，也能够提高学生的历史学科核心素养内涵。

四、 高中历史史料教学反思

根据历史教学相关数据显示在高中历史教学当中，教师要想合理的利用史料来进行教学工作，必须要深入地了解历史、教学内容和学生的具体学习状况，有针对性的激发学生的学习主动性，提升学生的历史学习热情。教师要在实际教学当中进行深入的分析和探究，培养学生的阅读学习积极性，帮助学生在学习当中尊重历史，重视历史，能够深刻的认识到历史对于自身成长的重要意义，也要在实践当中强化学生的历史学习思维。教师要在教学当中，以实际行动开展教学工作，使学生能够真正地借助历史事件，更好地感知历史的深层次意义，从而提升学生的历史学习观念，使学生具备“论从史出，史论结合”的思想，强化学生的历史学习思维。教师在历史教学工作当中，要充分地分析史料，强化对史料的运用能力，才能够真正地提高历史教学的科学性和严谨性。

五、 结束语

综上所述，我们能够发现史料教学能够培养学生的思维能力，也能够显著提高高中历史教学质量。基于新课程理念下，教师必须要创新课程教学方式，帮助学生树立新型的学习理念，科学合理的设计导学过程，引导学生进行积极主动的学习，摒弃传统死记硬背的机械训练方法。所以科学合理的运用史料进行拓展和教学，能够改变传统教学对史料应用的限制，能够将文字和图片进行有效的拓展。虽然课外史料的搜集与整理难度较大，但是教师必须要引导学生不断的探索和创新，才能够使历史课堂充满生机与活力。

参考文献：

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作者简介：

张生，河北省遵化市，遵化市东梁子河中学。