名师，对于一线教师成长具有引领、辐射和示范作用。学校和各级教育主管部门，都希望最大限度发挥名师效应，提升教学质量。一线教师也希望从名师个人成长经历、教育教学思想、专业发展经验中得到启发，促进个人成长。双方的初衷都很积极，以名师经验传授为主题的相关活动屡见不鲜。但在实际操作中，仍存在着不利因素，制约效果的生成。本文将试从一线教师的角度，谈谈对学习名师的所知、所想、所试和所获。

一、想学，不易学

作为一线教师，学习名师的途径大致如下。最常见的是各级部门组织的常规培训，如名师示范课、主题讲座或沙龙活动、短期集中培训、网络培训等。其次是在平时工作中接触同校同区名师，进行学习和交流。最后，一些教师还会阅读名师的论文、专著进行主动学习。上述途径的学习效果因人而异，但共性问题不可回避，可谓“想学，不易学”。

（一）名师主导，但缺乏针对性

不可否认，名师经验传授往往选择一线教师需要解决的热点问题，但每个教师面对的具体问题不尽相同。同一个教育教学观点，有人赞同，有人质疑;不同名师的成长经历，可以效仿，但无法复制;成功的专业发展经验，有人坚守，有人放弃。比起教育学常规性问题，学科教学专业问题更需要个性化指导。而我们与名师的接触，往往只有讲座的短短两小时。如何在学习名师的过程中解决个人遇到的具体问题，获得针对性指导，值得我们探索。

（二）名师辐射，但缺乏均衡性