摘 要 通过辨析杜威发展的职业观，阐明其中包含的生长性、扩展性、统一性与生活性内涵，能够为构建合理的中国特色现代学徒制提供借鉴。具体可阐释为：从目标导向到经验过程;丰富内涵与扩宽外延;社会与个人需求二元统一;嵌入审美与道德。进而分析该内涵与现代学徒制发展的内在关联，发现杜威的职业观内涵与现代学徒制发展的理论和实践具有相容性，结合之后能产生理论之美、实践之美、发展之美与生活之美。因而提出构建基于杜威职业观建构现代学徒制的策略：重新诠释现代学徒制的概念内涵;梳理现代学徒制层级与类型;创建现代学徒制共同治理体系。

关键词 职业观;现代学徒制;双元制;杜威

中图分类号 G719.29 文献标识码 A 文章编号 1008-3219（2019）25-0055-06

目前，我国已经在全国范围内数百所中职和高职试点了三批现代学徒制。然而，理论界与实务界对职业的理解仍然比较狭义，与杜威所言——狭义的职业教育计划很可能永远延续这种划分，使它僵化——极为相似[1]，过度强调学生对眼前的工作有更高的技能与效率。更为严重的是，现代学徒制沦落为企业剥削廉价劳动力的工具，学校沦落为企业家牟利的帮凶。究其缘由，就是对现代学徒制中所涉及的职业观缺乏全面而深刻的理解。

显然，现代学徒制在我国教育与技能形成过程中具有双重功能[2]。既然是教育，就不可以忽视人的独立精神与社会属性;由人参与企业实践工作不仅具有丰富的内涵，而且具有多重功能。……