曹 阳 张轶炳 苏义梅

(宁夏大学物理与电子电气工程学院，宁夏 银川 750021)

STEM教育源于美国,为科学、技术、工程、数学四个领域教与学的理论与实践科目.随着社会各行各业对人才整体质量要求的不断提高,STEM教育已经成为了全球各地教育专家和学者们关注的热点话题[1].

2017年6月20日,中央教科院发布了《中国STEM教育白皮书》[2],其中提出:“STEM 教育应该纳入国家创新型人才培养战略;STEM教育是一场国家终身学习活动;STEM教育是跨学科、跨学段的连贯课程群;STEM教育是面向所有学生的培养综合素质的载体;STEM教育是全社会共同参与的教育创新实践.”

STEM课程是实现STEM教育的基本途径,物理学作为其他自然科学和工程技术的基础,又是与生活生产息息相关的基础学科,在物理中渗透STEM教育理念尤为适合.教育部于2017年颁布了《普通高中物理课程标准》[3],但与之匹配并渗透STEM教育理念的物理教材仍未出版,所以对于教育者来说需要整合多方资源进行设计教学.基于此,笔者选取了高中物理“动量”部分知识,并且针对中英两国本部分知识基于STEM教育视野进行微观对比,取其精华,希望为设计出真正意义上的STEM课程提供借鉴.

1 对比研究

1.1 研究对象

动量部分是高中物理教学中的重点及难点,且是联系动力学由“宏观低速”迈向“微观高速”的桥梁,具有重要意义.本节课与科学、数学、工程及技术联系密切,是一节典型的STEM课程,笔者现针对中国教材人教版高中物理选修3-5(以下简称中国教材……