吉科利

西安科技大学，陕西 西安 710054

2016年5月17日在全国哲学社会科学工作座谈会上，习近平总书记特别指出，繁荣发展我国哲学社会科学，“要大力弘扬优良学风，把软约束和硬措施结合起来，推动形成崇尚精品、严谨治学、注重诚信、讲求责任的优良学风，营造风清气正、互学互鉴、积极向上的学术生态”。因此，针对习总书记提出的三大学术失范问题——“学术浮夸、学术不端、学术腐败”，营造高品质的“学术生态”，构建良性发展的高校学术生态文明系统至关重要。

一、国外学术生态相关研究现状和发展趋势

学术生态在国外的发展和研究比较早，1966年，美国学者(Ashby·E)阿什比率先提出了“高等教育生态学”的概念，标新立异将生态学的概念正式应用到高等教育研究中。20世纪70年代以后，国外学者开始对教育生态学进行深入的研究，从教育与环境关系方面探讨教育生态学(Fein·L·J，1971)、(Tanner·R·T，1974)、(Sullivan·E·A，1975)，英国学者埃格尔斯顿以研究教育资源分布为主旨((Eggleston·J，1977)进行研究。学术生态是教育学与生态学交叉的产物。美国卡内基教育促进基金会前任主席博耶(Ernest L.Boyer，1990)在《学术反思：教授工作的重点领域》报告中倡导大学学术生态观，他指出大学学术应该包括“探究学术”(scholarship of discovery)、“整合学术”(scholarship of integration)、“应用学术”(scholarship of application)和“教学学术”(scholarship of teaching)四个方面，相互影响相互联系，这四种不同的学术构成了相互依存的学术生态系统；他的学术思想对世界高等教育产生了深远影响。1998年博耶本科生教育委员会发表《重建本科生教育—美国研究型大学发展蓝图》等报告，学术生态研究着重于以教学与科研并重为导向，实现教学与科研的均衡发展，促进大学质量的提高。……