刘 翔（广东技术师范大学，广东 广州 510665）

引言

市场经济发展与产业结构升级推动了商业与文化领域的交融互渗，平面设计、影视动漫、环境艺术、服装等行业都对艺术设计专业人才提出了迫切需求。“以赛促学”模式的构建实现了学科教育与职业场景的有效对接，借助竞赛模式考察学生将专业素养应用于实践活动中的能力，以此提升人才培养实效。

一、“以赛促学”教学模式的基本特征

1.过程性与结果性的统一

“以赛促学”教学模式的实施围绕学生切身体验出发，竞赛内容主要选自真实设计项目或改编案例，引导学生在参与竞赛项目的过程中自主完成知识的梳理与归纳总结，调用已知经验解决未知的实践问题。在学生认识与体验不断深化的过程中，其专业学科认知结构也会得以逐渐形成与完善，并朝向社会实践与产业需求领域动态延伸，打破科技理性对人文精神的束缚，推动了学生由课堂学习向就业实践的平稳过渡，竞赛结果即体现出学生在此教学模式下取得的实质性发展。

2.知识性与社会性的统一

“以赛促学”教学模式以竞赛作为实施载体，其本质上实则是发现、分析、解决问题的整体过程，涉及到既有认知的推翻与重复性修改，不同竞赛内容引申出学科专业知识的变式，学生在完成竞赛任务的过程中也能够实现对其设计思维与能力的动态培养，实现教学形式的丰富与创新。与此同时，竞赛围绕社会需求进行内容、主题的设计，引导学生在参与竞赛的过程中明确其专业定位与自身能力水平，进一步实现对学生创造性思维与社会实践能力的动态培养，更好地践行了人才培养目标，为学生由学校向职场的过渡搭建起衔接桥梁。……