刘真

摘 要：语文课程的基本性质是工具性与人文性的统一，教师在教学中不能只注重工具性方面，也要重视学生人文素养的提升。本文从初中语文散文教学、诗词教学、文言文教学三个方面，对学生人文素养培养途径进行了具体分析。

关键词：初中语文;人文素养;培养途径;实践

初中语文教材中选取了不同题材的文本，这些不同题材的文体为人培养学生人文素养提供丰富的素材资源。由于体裁不同采用的教学策略也不同，在培养学人文素养方面的侧重点也有所不同，教师要根据文本的不同特点，要实现课堂教学的最高效。笔者以散文、古诗词、文言文为例谈谈如何在课堂教学中培养初中生的人文素养。

一、教学散文过程中，培养学生的人文素养

人教版初中语文教材中有许多文质兼美的记叙文。有的文本内容赞美雄伟壮观的大自然;有的文本内容抒写人间的真情;有的文本借助一个或几个故事阐述其中蕴含的哲理等，这些文本赞美人性的善良、纯洁、正直等，所有这些对促进学生人文素养有重大的促进作用。语文新课标明确指出：品读文学作品，内化文中的情感，领悟文本内涵，要做到学有所获。

阅读教学过程中，教师要引导学生在读中体会文中表达出的作者情感及思想内涵。通过学生反复诵读，理解文本内容，充分发掘文本中的人文因素，引导学生体会、感悟。教学朱自清的《春》一文时，通过学生品读，学生想象出一幅幅美丽的画面，学生能体会出文本中作者的思想情绪、对人生及至人格的追求，让学生深有感染，有所触动。

在理解文本内容的前提下，教师可以训练学生的说话能力。学生在阅读文本前，教师抛出一问题：在学生心目中的春天是什么样的？学生诵读文本后，教师又提出一问题：读了朱自清的《春》一文后，春天在你的眼中又是怎样的景象？课后思考：无数文人墨客赞美春天，而朱自清在《春》的一文中表现出不俗的艺术魅力，他把自己高雅的审美情趣、热爱美好事物、不懈的追求融入到作品中，作者诗一样的语言在学生面前形成一幅五彩缤纷的图画。这么美的春天学生如何不深爱，让学生以“春”为主题，写出自己眼中的春天，锻炼学生的表达能力。

教师要引导学生分析散文中有个性的语言，让学生在欣赏语言文字的同时得到感染与熏陶。人教版初中语文教材中选用的许多散文语言声情并茂，富有感染力，文中蕴涵着浓浓的诗意，给人以美的享受。教师应结合文本中语言的特色，引导学生反复诵读、体会、感悟。有的文中运用比兴、比喻、夸张、拟人等手法，教师应引导学生体会语言文字之美，体会其中的人文底蕴。

二、教学古诗词过程中，培养学生的人文素养

新课标中对古诗词教学重点指出：在诵读古诗词中感悟，在积累古诗词中运用;提高学生的欣赏能力及审美能力。在读中感悟、体会古诗词中的情感;在诵读过程中才充分领悟古诗词的艺术价值;在读中体会古诗词的艺术表现手法。

学生首先初步感知古诗词，了解古诗词的创作背景，体会古诗词的节奏及音律美，把握其情感基调及节奏。在学生初步理解的基础上，教师提出问题，引导其分析，深化学生朗读。然后引导学生分析关键词句，理古诗词的解表现手法，感悟其主题思想。

其次是引导学生感受古诗词中描绘的意境及思想情感，体会古诗词中的人文因素，提升学生的人文素养。新课标中明确指出：欣赏古诗词，积累并运用古诗词，提升学生文学素养。学习古诗词重在赏析，是提升学生审美情趣的一种重要途径。根据多年的实践经验，可采用采用如下教学环节：找出古诗词中的关键字词并进行理解，了解诗词内容;诵读名句，结合写作背景，理解古诗词中表达的思想情感;采用多种方法引导学生想象，深化对诗词内容的丰富的理解;根据诗词的表现手法，体会其意境。拓展练习，读写结合，把自己的感悟写出来，提升学生的语用能力。

初中生对古诗词的诵读不应停留在感知、体会韵律美的基础上，而应循序渐进，引导他们在诵读古诗词是产生一种朦胧美。在读中深入地挖掘诗词内涵，与诗人同乐、同愁、同伤等。走入诗人的内心深处，理解其情感，欣赏诗意中无可名状的美。这些是师生可以领悟到的、并应不断追求的人文情怀。

三、教学文言文过程中，培养学生的人文素养

教学文言文时，教师应将文言文中的情、境、语有机地统一起来，学生学习文言文语言时，陶冶其情感。教师可从提高学生的思维能力及审美情趣入手，让学生感受文言文形神俱佳的意境与美感。读相对于文言文来说很重要，通过以声传情、声情并茂的诵读，引导学生进入作者创造的艺术境界，感受到作品所蕴涵的感情与意境。

教师可根据文本特点，对其进行加工处理，充分挖掘课文中的“故事性”内容，以“故事性”来展示文章的生动形象性。学完课文后，引导学生续编故事，学生的思维与教材文本结尾有所不同，有时截然不同，有时不符合社会实现，但学生的创造力是无穷的，想象的空间是如此广阔。教师不用对学生的想象持反对态度，应给予赞赏及指导。教师可借助多媒体加深学生对文章的理解，并受到美的感染，缩短历史距离和消除语言隔阂。

教学文言文时，教师把文言文中表达的情感潜移默化地传给学生，使他们感受文本语言之美，更重要的是因为文中渗透着作者的思想感情，以及亘古难移、影响至今的人文思想。课后要求学生在练笔中写出他们的思考和收获，不仅可以进一步加深对作品的理解，还可以积累经典语言，提高写作水平，更重要的是开启学生心灵的智慧，指导实际生活，引导学生重视价值取向。让学生把自己的思考和感悟写出来，那么学生从作品中收获的不仅是语言文字的结构美，文章所蘊涵的历史文化沉淀和现实意义，还有社会对人生益的启示，以此达到提升学生的人文素养的目的。

参考文献：

[1]杨鲜.初中语文教学中学生人文素养的培养策略[J].课程教育研究，2018（43）：60-61.

[2]阚兴营.浅议如何加强初中语文教育中的人文关怀[J].中国校外教育，2018（02）：33.