摘 要：当下全国都在响应供给侧结构性改革的号召，各个领域以及各个行业都有所行动或者改变以适应市场经济的飞速变化，我国高等教育与社会的经济发展有着高度的同构性，因此作为肩负人才培养重要责任的高校应在人才培养的方式上有所创新和改变。对于财经类专业为主的院校来说，会计专业作为与经济发展较为密切的学科方向，在互联网+人工智能的大背景下，人才和企业需求如何精准匹配是当下研究的重点内容。因此，本文以供给侧角度出发，从会计人才培养的现状引出郑州科技学院会计人才培养的新思路。

关键词：供给侧结构性改革；高等教育； 会计人才

引言

供给侧结构性改革从字面上看可以从三个方面来理解：供给侧、结构性和改革。供给侧便是投入侧，主要包含资本、创新、劳动力、土地等生产要素的结构改革和升级。供给侧更加侧重的方面是市场自身调节经济的功能，也是习总书记提出供给侧改革的着力点。所说的结构就是指事物构成的比例关系和相关的组织形式，对事物的功能发展趋势和状态有决定性的作用，主要有政治文化结构、社会经济结构。当下，我国经济发展中存在很多结构矛盾的问题，比如教育的实际收效与投入难成正比，收入分配结构不合理、要素产业结构、投资与消费结构、所有制结构、地区性结构、政府与市场结构，这些矛盾对社会的可持续协同发展的目标是相违背的。结构性是供给侧结构性改革的关键点和核心要义。改革就是淘汰社会发展中已经不适应生产力发展的生产关系和上层建筑的优胜劣汰，这种优胜劣汰有助于加快改革的步伐，改革是供给侧提出的初衷。

在供给侧结构性改革的大背景下，如何适应“供给侧结构性改革”的需要，培养社会需要的具有高素质高技能的劳动者，是各省各市的高校需要不停探索的问题。然而，在高校人才培养改革的过程中需要政府引导市场激励机制，各大高校根据本校的特色走出一条符合经济市场发展规律的人才培养之路。然而，高等教育适应了产业供给侧的结构性改革。只有优化高校自身人才培养体系结构，才能保证高素质创新、应用、综合人才的输出，为我国产业结构转型升级提供人才和智力支持。这是一个现实的机遇，也是一个长期的责任。

一、高等教育供给侧结构性改革的涵义

民进中央副主席朱永新说“供给侧结构性改革不仅是经济领域的事情，也是教育领域的事情。”高等教育供给侧结构性改革主要是从高等教育改革的角度出发，通过结构性改革化解高等教育人才培养与社会人才需求的供需矛盾，输出能力和素质能够满足社会人才需求的高素质专门人才，为社会提供多样化、高素质和高质量的教育服务。

二、应用型高校会计人才培养现状及供给侧改革对高校人才培养的新要求

（一）应用型高校会计人才培养现状

1.人才培养同质化

通过社会调研结果发现当下科研研究型高校与职业技能应用型会计人才培养在理论课和实训课的授课方式、毕业论文设计等各个方面几乎没有很大的差异，不同种类的高校培养模式由于学生素质参差不齐和高校教师的实践经验缺乏，造成的后果就是没有实现高层次专业人才的应用，也没有培养出学术性研究型人才。这导致了会计人才的错位和地方高校的社会需求。这就导致了应用型大学会计专业毕业生同质化供给与社会会计人才需求多元化之间的矛盾。

2.会计毕业生职业能力与社会会计人才需求脱节

通过调查问卷的发放发现，市场更加倾向于有良好的知识结构和系统的会计电算化操作系统应用能力的本专业毕业生，互联网+人工智能大背景下管理会计的发展趋势越来越明显，财务共享服务体系纷纷上线，而事实上，会计软件操作的熟练性和创新创业的能力是职业应用型人才培养的重点。随着应用型高校会計教学改革的推进，会计实务教学越来越受到重视。但是，应用型高校实践会计教学中出现了“行动中的巨人和思想的侏儒”现象。一方面，会计实务教师缺乏实践应用能力，导致会计实务教学思想的偏离。另一方面，目前大学生多为独生子女，学校安排去企业实习的时候或多或少有抵触心理，会计实践培训存在思想冲突，导致实践能力不足，教学实践注意力不够。最后，会计专业毕业生的专业能力脱离了社会会计人才的需求，导致应用型高校滞销会计专业毕业生与社会会计人才短缺之间的矛盾。

（二）供给侧结构性改革对应用型高校会计人才培养的新要求

从高等教育的角度来说，高校供给侧结构性改革是通过对高校教育的资源的合理优化配置，解决高等教育人才培养与社会需求的主要矛盾，还有解决教师实践与企业工作经验空缺的次要矛盾。这是对应用型高校会计的培养模式提出新要求。

首先，应用型职业综合性大学培养人才要随着社会发展趋势匹配推进，市场经济下企业人力资源的需求越来越趋于多样化，应用型置业综合性大学作为人才的生产和培养方，要与时代同步发展，通过供给侧改革等有效手段培育多方面发展的综合性人才，以此达到有效输出的预期，有效的应对人才输出同质化和社会人才需求多方面化的主要矛盾。

其次，改革思想与改革行动一致起来，社会需要有扎实的专业基础和灵活的应变能力以及熟练操作能力并且具有主动创新能力的人才。在高等教育供给侧改革背景下，应用型高校要把重视会计实践应用能力培养落到实处。不仅行动上重视，更要思想上重视；不仅高校和教师重视，更高让学生转变重理论轻实践的观念，从思想上认识到会计实践应用能力的重要性，提升学生参与会计实践训练的兴趣、积极性和主动性，树立理论与实践并重理念，把会计实践能力培养落到实处，真正化解会计毕业生职业能力与社会会计人才需求脱节问题。

三、供给侧改革背景下应用型高校会计人才教育培养的新思路

高校会计人才供给侧方面的改革：从经济系统结构的全面分析，对人才供应质量的改善，经济系统结构中的供应的矛盾能有效的改善或解决，以及经济系统结构中人才供给的正规化和灵活性的发展为改革的必要。供给侧方面改革，是培养高等应用型会计专业人才的改革方向，提供应用型会计专业高校中最重要的是，通过灵活型的学习方式和方法，改变以往“满堂灌”“照本宣科”的低效率的教学方法，通过持续的创新和改革，才能促进教育模式的改善。

（一）财务共享服务人才培养项目的实施背景。共享服务做为数字转型与财务转型之间的介质，在企业组织体系里，表现为共享服务中心。基于业务流程再造和IT系统整合，建立共享服务中心，将革命性的影响企业财务部门的职能（财务会计和报告、管理会计与报告），将会计基础核算等低附加值的作业劳动予以集中，以提升会计核算业务处理效率，巩固财会会计基础，让财务人从大量的低附加值、重复、劳动密集型的基础核算工作中解脱出来。

以云计算、大数据、物联网、人工智能等为代表的新IT正在快速发展，引领人类社会进入数字经济时代。财政部在2014年发布的《关于全面推进管理会计体系建设的指导意见》中，明确指出“建立财务共享中心，加快会计职能从重核算到重管理决策的拓展”，加快了财务共享的发展。

当前，财务共享逐渐成为企业尤其是集团性企业财务转型的重要抓手，而专业人才则是企业建好用好共享中心、提升管理价值、推动财务转型的重要因素。但目前国内高等院校均苦于缺乏相应的企业案例深入研究和实践，对财务共享服务、大数据的教研大多都停留在教研计划状态，目前正是打造亮点学科、拳头专业的好时机。建立该项目，一方面能有利于融合管理学和工学等学科成为交叉学科的综合实验室，将理工科的实验环境和教学方法与经营管理的教学内容相结合，是现代财务管理学科教学模式的创新和突破，另一方面实验室的建立，将为经管类相关专业的学生提供一个身临其境的实际操作能力，能使学生充分了解和掌握最先进、最前沿的现代企业财务管理技术和流程，使学生具有更强的专业性、实践性，获得更好的学习效果，改变其知识结构，增强其就业竞争力。

（二）郑州科技学院会计专业人才培养师资现有基础

1、专业建设程度。财经学院是为适应地方经济发展和人才培养的需要而设置的二级学院，学院开设有财务管理、电子商务、国际经济与贸易、经济学、投资学五个本科专业，会计、电子商务、国际商务三个专科专业。专业配置合理，学院在校生5000余人。

2、人才培养定位。学财经学院秉承“实基础、重实践、强能力、会创新”的应用型人才培养定位，积极探索教育教学改革，取得了一系列的教育教学成果，初步形成了有一定影响力的专业特色。国际经济与贸易专业是河南省品牌专业，“双语教学”深受学生欢迎，建设有校级特色专业、教改专业、优秀教学团队项目3个。

3、师资情况。学院专兼职教师98人，其中副高级以上教室34人，中级职称50人，博士16人，硕士86人，“双师双能”教师44人。初步形成了一支年龄、职称结构合理、理论与实践教学能力出众的专兼职教师队伍。

4、实训基地情况。“学院”占地面积3000平方米，设有跨境电商、金融理财、财务会计、国际贸易等八个企业部门的演练中心、立体式仓储中心、怡亚通电子商务区、怡亚通培训中心、郑州航空港物流展示区等功能区。“学院”全年能为经管类本、专科专业6000多学生提供相关的专业实习和顶岗实习，同时也能为地方政府与企业提供所需人才等专业项目培训。

（三）供给侧改革背景下郑州科技学院财务共享平台预期目标

在互联网技术以及智能终端的快速发展下，供给侧改革下郑州科技学院的会计高职人才教育培养模式应从以下6个方面进行预期：

更好地落实校内实训基地发展建设

以基于专业综合实践平台基础上推动的“模拟商业社会环境综合实践教学”已成为当前经管类综合实践教学发展的主要方向，是缩小院校实践教学内容与企业实际岗位需求差距、培养符合当前经济社会发展所需人才的重要手段。

1.更有效培养具有全局观的实用型财會人才

传统的教学很难在较短的时间内高效地培养学生的商业全局观。财务综合实训中心实训的基本目标是培养高潜质、有全局观的实务型岗位人员。这个目标是通过逐级递进的设计来实现：

（1）按照业务岗位要求填报与完整业务流程相关的单据、表格，熟悉岗位常用表单的作用及填制方法；

（2）理解岗位业务动作背后的处理逻辑及对其他业务可能造成的影响；

（3）结合实际业务理解业务流程和岗位的业务策略和管理理论；

（4）能够针对新的管理目标综合应用管理知识，提出对业务的优化建议。

2.高效培养学生综合执行能力、综合决策能力和创新创业能力

岗位实战能力培养实训提供商业实际的相关教学环境，在建立实践教学管理平台基础上，开发满足我院学生进行专业综合实训和跨专业综合实训的教学项目，让学生在自主选择的工作岗位上通过完成典型的岗位工作任务、学会基于岗位的基本业务处理，体验基于岗位的业务决策，理解岗位绩效与组织绩效之间的关系；真实感受企业物流、信息流、资金流的流动过程；全面认知企业经营管理活动过程和主要业务流程；体验企业内部门间的协作关系及其与企业外围相关经济组织与管理部门之间的业务关联。

3.更有效地培养具有经济产业链特色的专业复合型人才

通过企业仿真实训，让学生熟悉企业内部/外部各机构的协同运作关系。在未来还可以承接社会培训，把学校建设成经贸产业发展的人才培训基地。

4.更有效满足师资人才培养与师资能力提升

通过财务综合实训中心的建设，将“企业管理落地”与“最佳管理实践研究”的过程与在校老师共享，形成独具特色的师资人才培养与师资能力提升模式。

5、更有效提升实训水平和社会服务能力

财务综合实训中心平台全部投入使用后，可容纳我院学生的实习实训， 并与企业岗位培训接轨。发挥其开放式特色为社会培训及输出技能紧缺人才。可以充分满足企业订单式培训服务的需要。

（四）供给侧改革背景下郑州科技学院财务共享平台建设内容

1、综合性实验教学平台建设

在学院现有的实训场所和软件设备的基础上，引入创新、前沿的教学课程体系和实验教学资源，运用大数据和云技术，对实验资源进行充分的整合，提高智能化水平。

2、校内仿真实习实训基地

在学院现有的实训基地的基础上建设综合的实训中心不仅可容纳我院学生的实习实训，全面解决我院以往实训实施设备不足的问题，还可以与企业岗位培训接轨，提高社会效益。

3、创新实验教学资源库建设

围绕创新教育目标，开发配套的实验教材、引入线上教学课程、录制实验微型课程、开发完整的教学案例库等。

4、开发特色教学项目

以学生创新教育为目标，坚持问题导向、项目驱动，加强岗位实战能力培养及多专业学生团队协作的能力。提供实际的商业相关教学环境，在建立实践教学管理平台基础上，开发满足我院学生进行专业综合实训和跨专业综合实训的教学项目，业务范围涵盖：现代制造业、现代服务业、供应商、客户、银行、工商管理部门、税务部门、信息中心、事务所等商业组织。

（五）供给侧改革背景下郑州科技学院财务共享平台建设预期效益

1.教学效益

与河南云学网络科技有限公司的校企合作，可与我院现有的教学及财务综合实验室资源进行充分的整合。在满足财务管理及会计专业实践教学基本需要的前提下，有利于加强学生对财务共享知识的理解，同时也提升了教师的教学水平及创新水平。通过企业真实业务场景模拟以及深入企业一线等交付方式，使学生充分了解和掌握最先进、最前沿的现代企业财务管理技术实践应用和新财务共享模式搭建，同时教师也拥有深入一线的经验，可适时完善教学课程体系，全面提升教学效果。

2.科研效益

数字经济时代的背景下，企业数字转型以及企业财务管理面临着新的机遇和挑战，财务综合实验室及协同育人项目为教师的实验教学研究搭建了一个基础平台，也为全国范围内的师资交流创造了基础环境，可以有利于教师申报高级别科研课题。同时，在“互联网+”、大数据、云计算环境下的财务共享服务课题的研究，也可以更真实有效得补充企业案例、行业案例数据库，增强学校综合科研能力、提高科研水平，并进一步加大科技成果转化率，创造更高的经济效益。

3.社会效益

在“互联网+”的时代背景下，着力培养符合经济社会发展的财会行业高素质人才成为了高校的主要任务。协同育人项目的建立，可以打造更科学、更完善的教学平台，结合先进教育方法、理念和手段全面提升学生的综合学习环境，培育优质财会人才。其次，与企业的紧密合作及管理案例的共享，也能够帮助学校打造更加符合企業用人条件的高素质复合型人才。此外，该项目还将发挥其开放式特色为社会培训及输出技能紧缺人才，根据社会对技能人才的需求，可面向校外开展培训服务，承接校外培训、实训，并开展职业技能鉴定工作，充分发挥其社会服务智能。

（六）供给侧改革背景下郑州科技学院财务共享平台建设预期成果

1、示范性智能财务综合实验室

通过实验室建设，除承担基础性实验教学外，要推出一批示范性创新实验课程，开发3项重点实训项目，充分发挥会计实验室的示范效应。

2、协同创新的课程团队

与河南云学网络科技有限公司携手，共同打造出一支具有先进的教育理论，具有强烈的创新意识，能够全面掌握“大智移云”环境下的实验教学方式的创新型课程教学团队。

3、大学生创新创业中心

通过智能财务综合实验教学平台建设、示范性实验项目的开发，把智慧财务综合实验室打造成“产教融合”、“业财融合”的平台，打造成学生参加 “CIMA”、“挑战杯”“创新创业大赛”等大学生课外学术科技作品竞赛的实验平台。

4、协同育人和协同创新的工作机制

通过合作共建实验室这一方式，探索出校企业合作的新模式，协同育人的新方法。

作者简介：

张永娇（1989.9--），女，汉族，河南省南阳市，讲师，硕士，主要从事会计、审计教育研究

项目名称：供给侧结构性改革视角下服务河南经济社会发展的高职人才培养质量研究。项目编号：HMXL-20180859