李玲玲

摘 要：语言是人类交流最重要的工具，而幼儿教育是人最早接受教育的阶段，培养幼儿的语言表达能力是非常重要的。幼儿时期语言表达能力的培养将会对幼儿的未来产生一定的影响。在教学过程中，幼儿教师需要根据幼儿的成长发育特点，培养幼儿的观察能力，多听、多练，进一步提升幼儿的语言表达能力。本文主要从语言表达能力对幼儿发展的重要性出发，提出了培养幼儿语言表达能力的具体措施。

关键词：幼儿教育；语言表达能力；方法策略

幼儿具备较强的模仿能力，受家长和老师的熏陶，幼儿能够简单地表达自己的见闻感受。语言表达能力在幼儿阶段的培养是非常重要的，只有提升这一阶段语言表达能力的水平，才能保证幼儿未来的语言水平。

1 语言表达能力对幼儿发展的重要性

语言表达能力在幼儿知识的学习中占有非常重要的地位，对幼儿来说，语言表达能力比识字更重要的。语言表达能力是丰富知识、发展智力不可缺少的能力。幼儿获取知识主要是依靠语言表达能力。幼儿通过观察、多听、多看来增加知识面，在这一过程中离不开语言表达能力。幼儿在认识事物的时候，总是通过语言来表达事物的名称、形状和特征。幼儿在接触到事物之后，都是用语言表达来加深对事物的印象。

除了直接接触事物之外，幼儿还通过故事的形式来间接获取知识，在听的过程中也需要借助语言表达，来提出自己的困惑和疑虑。人们常说孩子就是十万字为什么，幼儿在认识事物的过程中，具有较强的好奇心，求知欲比较旺盛，往往语言表达能力较强的幼儿，求知欲更加旺盛，智力发展相对较好。根据相关的调查研究发现，语言表达能力较强的幼儿，在进入小学之后，识字、造句等各方面的进步较为明显。

语言表达能力会对幼儿的性格产生一定的影响。语言表达能力较好的幼儿，往往性格较为开朗，思想活跃，喜欢和别人交往。而语言表达能力较差的幼儿，性格内向，沉默寡言。

2 培養幼儿语言表达能力的具体措施

2.1 创造轻松愉悦的氛围，让幼儿有话敢说

轻松愉悦的环境是提升幼儿语言表达能力的重要基础和条件，想要提升幼儿的语言表达能力，必须要为幼儿创造良好的外部环境，使幼儿始终保持轻松愉快的心情，变得有话敢说，有话可说。因此，无论幼儿的语言表达能力如何，幼儿教师都要鼓励学生开口说话，增强幼儿说话的信心和勇气。幼儿教师在选择话题时，要根据幼儿的兴趣爱好和特点，选择幼儿感兴趣的话题，为幼儿的语言表达创造良好的情境。对于沉默寡言的幼儿，教师要增加和幼儿之间的沟通，找到幼儿不愿意说话的原因，并采取针对性的措施，改善幼儿的语言表达水平。同时，幼儿教师要丰富教学内容，为幼儿创造说话的机会和条件。例如，在早晨入园的时候可安排小标兵，向每个小朋友问好，教师要轮流安排每位幼儿都参与到小标兵的活动中，为幼儿提供说话的机会，在当小标兵的过程时，教师要观察每个幼儿的表现及情绪变化，并适当的鼓励幼儿。在游戏环节中，幼儿教师可在游戏开展之前，让幼儿先说一下自己的计划，在游戏过程中，要一边说，一边做，游戏结束之后，要让幼儿做自我评价，通过游戏活动，不断提升幼儿的语言表达能力【1】。

2.2 丰富幼儿的生活，让幼儿有话可说

只有幼儿具备丰富的生活，才能为幼儿的语言表达提供相应的素材。对于幼儿经历过的事情，幼儿非常乐于和他人进行交流，变得有话可说，有话敢说。因此，幼儿教师要不断丰富幼儿的生活。例如，幼儿教师可根据相应的主题来丰富幼儿的生活。多带幼儿体验生活，感知大自然的魅力，让幼儿从观察大自然的事物以及变化中来体验生活。在春季幼儿教师可组织学生开展春游活动，让幼儿体现春暖花开，让幼儿自行描述关于春天的特征，在描述的过程中可以从气候变化、动植物变化以及人的服饰变化等多个方面来进行，这样不仅有利于学生的语言表达能力，还有利于学生的观察力、概括力和记忆力。在春游结束之后，幼儿教师可围绕这次春游活动来开展相应的提问，让幼儿说出本次活动的参观顺序、时间流程。教师要提问过程中要注意问题的趣味性，进一步提升幼儿的语言表达能力。此外，幼儿教师还可以利用图书、故事、儿歌等形式来提升幼儿的语言表达能力，让幼儿自己讲述课堂上教师多讲授的故事，或者是自己掌握的故事。只有不断丰富幼儿的生活，使幼儿有话可说，这样才能更好的提升幼儿的语言表达能力。

2.3 提升幼儿的阅读水平，让幼儿有话想说

幼儿的语言表达能力是通过模仿而来的，因此，要不断培养幼儿良好的阅读习惯，提升幼儿阅读的水平，使幼儿掌握更多的知识，变得有话想说。幼儿教师在教学中要为学生提供更多适宜、有趣的阅读内容，提升幼儿的阅读兴趣。例如，将幼儿园中所有幼儿能够接触到的物体都标上相应的名字，并引导学生将物品的名字读出来，在园内张贴一些警示标语，如“请慢走”“自觉关好水龙头，不浪费水资源”等，让学生在看到这些标语时，读出标语的内容，提升学生的阅读兴趣【2】。通过长期的耳濡目染可以让学生认识到更多的文字，提升学生对文字的敏感程度，进而对阅读产生较大的兴趣。在选择幼儿教材时要根据学生的情况，适当选择图文结合的教材，丰富阅读形式，提升学生的阅读习惯。此外，教师还需丰富阅读材料，增加幼儿的知识面，提升幼儿的阅读水平，让幼儿变得有话可说。教师还要随着时间的推移，不断调整图书的内容，保持幼儿的阅读兴趣。

2.4 科学选择幼儿的思维点

幼儿的科学思维在语言表达能力中也是非常关键的。语言材料中往往蕴含着丰富的思维点，但是幼儿接受能力较差，对于一些隐藏思维点则很难体会到。因此，幼儿教师要不断培养幼儿的科学思维，让幼儿全面的看待问题，认识问题，提升幼儿的思维认识，让幼儿变得有话会说。教师在教学过程中，要认真审视每一个思维点，选择符合幼儿年龄阶层的问题，并加强对学生的引导。让幼儿帮助母亲来寻找走散的孩子，在这一活动中需要让幼儿体会到“关心他人”情感，在学生帮助阿姨找孩子的过程中教师要引导孩子去想象，阿姨当时的心情，孩子走失时着急的样子，孩子通过想象可以体会到孩子走失后的心情，逐渐养成关心他人的情感。教师在选择幼儿的思维点时要结合教育目标来选择，进一步提升幼儿的语言表达能力。

3 结语

幼儿时期是语言表达能力培养的关键阶段，在这一阶段加强对幼儿语言能力的培养是非常重要的，做好这一阶段的语言能力培养能够提升幼儿的语言概括能力、理解能力，使幼儿终生受益。因此，幼儿教师要重视幼儿语言能力的培养，在教学过程中要为幼儿创造良好的语言环境，让幼儿敢于开口表达。同时，要不断丰富幼儿的生活，让幼儿通过观察、多听、多看，丰富自己的生活，为幼儿提供表达的素材，提升幼儿的语言表达能力。幼儿教师需要不断提升幼儿的阅读水平，幼儿的语言表达能力源于模仿，增加阅读，才能让幼儿变得有话可说。总之，幼儿教师要善于应用各种方式，全面提升幼儿的语言表达能力。

参考文献：

[1]史海芸. 在幼儿教育中培养幼儿语言表达能力的策略研究[J]. 学周刊， 2017， 3（3）：203-204.

[2]史海芸. 在幼儿教育中培养幼儿语言表达能力的策略研究[J]. 学周刊， 2017， 3（3）：203-204.