周丹

摘要：东北大秧歌来源于生活、具体而言，来源于生产劳动，是一种中国特色的活动形式，具有显著的特点，彰显了民族文化。因而，有效学习东北大秧歌课程，将东北大秧歌课程资源融入到教育教学之中非常重要，不仅可以凸显东北大秧歌的特色，以东北大秧歌为载体，与线索，进行中国传统文化的学习，还可以培养学生传统文化学习的意识，加深学生对传统文化的了解。基于此，研究跨校修读东北大秧歌课程资源共建实践的相关内容非常重要，有助于促进教学活动的开展实施，促进东北大秧歌的传承发展，具有重要的现实意义。

关键词：跨校修读;东北大秧歌;课程资源;共建

对东北大秧歌课程资源进行有效的利用，分析东北大秧歌的特点，根据东北大秧歌的特点将东北大秧歌课程与体育课程相结合，有助于实现东北大秧歌课程与体育课程的互补，培养学生继承传统文化的意识与能力，同时，提升学生的创新力，培养学生创新精神，丰富校园文化，弘扬民族文化，有效开展高校课程改革，实现传统文化资源的合理利用，并在有效进行教学实践设计的过程中，达到理想的教学效果，下面针对性具体的课程资源共建策略进行分析和研究。

一、东北大秧歌概述

东北大秧歌具有显著的民族特色，是汉族人民长期积累创造下来的具有代表性的民间娱乐活动。不仅与人民群众劳作耕田相关，也与古代祭祀、祈求丰收存在密切的关系，距今已有千年的历史，主要流行于东北、山东，河北等地。东北大秧歌具有显著的动作特点，其特色动作为扭腰，挥臂以及跳跃等，主要的动作在于腰部与胯部的扭动，基本动作简单，主要模仿农间劳作，简单易学，具有显著的民族特点。东北大秧歌的动作风格热情幽默、活泼风趣，其中的音乐主要以锣鼓敲打乐，以及唢呐吹奏乐为主，具有显著的民族特色，是民族传统文化的显著代表。对东北大秧歌而言，最显著的艺术特色集中在两个方面，第一，东北秧歌形式比较诙谐幽默，风格较为独特，体现了东北人民的热情质朴，同时，也将性格中的刚柔并济凸显出来，其中，踩在板是对东北大秧歌特点的形象概括。第二，东北大秧歌的服装具有显著的特色，服装色彩比较艳丽，且多以戏剧服装为主，通过服装可以对人物的角色进行判断。合理运用丰富多样，色彩艳丽的服装，配合锣鼓奏出的曲调进行表演，表演效果较好，具有显著的特性，其中，跑旱船，踩高跷等是东北大秧歌中最具有代表性的活动。

二、跨校修读东北大秧歌课程资源共建的意义

将东北大秧歌引入到教育教学之中，通过跨校修读东北大秧歌课程资源，实现课程资源的共建具有重要的意义与价值，不仅有助于传承传统文化，对东北大秧歌进行了解，还可以丰富学生学习内容，优化校园文化，保证校园教学质量，实现课程资源的共享共建。东北大秧歌课程资源共建的意义主要体现在以下三个方面。第一，有助于丰富校园文化，弘扬民族传统文化，凸显民族精神。随着教育范围的扩大，高校校园承担起传承发扬传统文化的重要作用，学生成为接受传统文化的主体，大学教育是接受民族文化的最好渠道[1]。基于此，进行跨校修读课程，将东北大秧歌课程引入校园非常重要，不仅可以丰富校园文化，为学生呈现丰富多彩的文化内容，还可以实现民族传统文化的继承与发展，促进传统文化的传播，合理利用传统文化开展教学，实现教学资源的优化配置。第二，有助于激发学生学习兴趣。东北大秧歌是一种诙谐幽默的艺术形式，将东北大秧歌引入校园，可以丰富课课堂教学，优化教学内容，使学生在幽默的、风趣的，东北大秧歌的熏陶下，提升艺术素养，丰富想象力[2]。第三，东北大秧歌引入课程可以促进高校课程项目的改革。对高校而言丰富课堂教学内容，将传统文化融入其中，加强传统文化教学非常重要，东北大秧歌作为传统文化的显著代表，将东北大秧歌引入课堂教学，可以锻炼学生的审美能力，将观赏与竞赛相结合，促进学生学习，提升学生的身体素质，强化学生体魄，促进学生德智体美劳全面发展。

三、跨校修读东北大秧歌课程资源共建面临的困境

跨校修读东北大秧歌课程资源共建成为一种趋势，对学生而言具有一定的益处，但是，现阶段跨校修读东北大秧歌课程资源共建还面临一定的困境，产生了一定的问题，影响了跨校修读东北大秧歌课程资源共建效果，为解决此问题，需要对困境产生的原因进行分析，对困境进行解决，从而促进跨校修读东北大秧歌课程资源共建工作的开展。跨校修读东北大秧歌课程资源共建存在的问题与困境主要体现在三个方面，第一，关于教学管理环节问题。在课程选择以及授課方面，为保证授课质量，需要对授课内容进行及时的更新与了解，为学生呈现丰富的、前沿的知识内容，但是，视频公开课的制作是一个漫长的工作，需要大量的人力、物力，在此情况下进行，内容更新较为困难，极易出现知识点落后的情况，影响学生学习，不利于跨校修读东北大秧歌课程资源共建工作的开展实施。第二，教材选择上存在较大的差异，在教材选择过程中，教材不同，容易造成课程结构以及章节设计的不同，影响教学活动的开展实施。现阶段，东北大秧歌课程教学主要以网络平台教学为主，教学选课内容较为困难，容易影响教学效果。第三，跨校修读作为一种新兴的教学改进手段，未得到法律与政策的支持，是一种自发行为，因而，出现形式松散，约束力不强的问题，未制定明确的管理规则，影响了教学效率与质量，不利于资源共享共建，无法保证课程教学的有效性与针对性。

四、解决跨校修读东北大秧歌课程资源共建困境的措施

第一，优化教学管理环节，选择恰当的教学内容，为保证跨校修读东北大秧歌课程资源共建效果，解决共建共享面临的困境，需要尽可能在资源共享课程中选取能够体现特色课程的教材内容，保证教材的准确性与有效性，同时，双方需要做好沟通工作，在跨校修读过程中选择一致的教材内容，提前沟通，避免出现疏漏，以便方便学生学习，保证学习的效率，确保教学工作的顺利开展。

第二，加大对跨校修读东北大秧歌课程资源共建的重视程度。通过加大重视程度，可以为课程资源共建提供便利的实施条件，促进课程资源的共建与共享，确保教学活动的顺利开展。除此之外，还需要建立健全的规章制度，在完善的制度下，有效开展跨校修读课程资源共建共享工作，保证跨校修读课程的有序开展，争取达到理想的教学效果，保证教学的质量。

第三，加强平台建设。通过平台建设可以为跨校修读东北大秧歌课程资源共建共享工作的开展提供有力的条件，促进跨校修读工作的顺利实施，在课程资源共建共享的过程中实现资源的优化配置，保证教学效率与质量，促进教学活动的针对性与有效性，争取达到理想的教学效果[3]。

五、总结

综上所述，东北大秧歌课程资源合理利用可以丰富校园文化，弘扬传统文化，促进课程改革，丰富体育教学内容，保证体育教学效果，除此之外，还可以激发学生学习兴趣，促进团队互相协作，培养学生的团队意识与协作能力。由此可见，有效开展东北大秧歌课程，合理利用东北大秧歌课程资源，具有重要的现实意义，从而实现我国教育的快速发展，同时也推动东北秧歌艺术的不断发展和进步。

参考文献：

[1]张梦缘.将东北大秧歌引入学校课间活动的价值与对策[J].湖北开放职业学院学报，2018，31（22）：43-44.

[2]籍玉新.东北大秧歌的体育文化价值及其推广[J].当代体育科技，2017，7（22）：144-145+148.

[3]党会侠，王猛.东北大秧歌引进高校健美操课程研究[J].当代体育科技，2016，6（13）：89-90.