崔明军

摘 要：笔者所在学校近年参加全国职业院校信息化教学大赛的信息化实训教学多项赛项，获得了国赛二等奖1个、省赛一等奖1个、省赛三等奖1个的好成绩。本文从信息化实训教学参赛者的角度，对参赛过程、选题、教学设计、学情分析、信息化技术手段应用、视频拍摄与剪辑、现场操作展示等部分进行分析，对信息化实训教学赛项进行全面的总结和探讨，提出教学设计是关键，并归纳出教学设计七定，既定教材、定教学目标、定重点、定难点、定信息化技术手段、定教学过程、定教学评价。

关键词：信息化实训教学比赛 教学设计七定 信息化技术

课 题：本文系广西教育科学“十三五”规划2017年度课题：基于“互联网+”数字化学习环境下的实训教学信息化建设研究（课题编号2017C508，主持人：李占坚）研究成果。

信息化与教育教学的深度融合，引领了职业教育教学理念与教学模式的创新。自2010年由教育部主办的全国职业院校信息化大赛至今，吸引了30多万职业院校教师参与，信息化实训教学比赛是全国职业院校信息化大赛几大赛项之一。笔者学校的“双绞线及其制作”获得了2017年国赛二等奖、省赛一等奖，“轴类零件尺寸测量”赛项获2017年省赛三等奖。通过信息化实训教学比赛，各院校教师针对信息实训教学设计方面存在的问题进行了充分沟通交流、互通有无、相互借鉴，参赛选手相互探讨实训信息化手段合理应用、信息化技术发展方向、视频采集和处理技術等方面问题，全面提升了参赛教师的信息化设计能力和水平，大大促进了实训教学质量的提升。

一、信息化实训教学比赛的特点及要求

开展信息化实训教学比赛的目的是以赛促教，比赛作品的来源着重体现在实训教学中的实际信息手段的应用整合，整合后的信息化实训教学设计形成一种可复制的教学模式，为更多院校实训课程信息化教学改革提供帮助。全国职业院校信息化教学大赛的信息化实训教学分赛项，2017年高职设立双绞线及其制作、零件尺寸测量、食品雕刻等4个比赛项目，2018年高职设立“老年护理”“物联网应用”2个赛项，2017年中职设“平面锉削”“手工点钞”“餐巾折花”“简笔画”4个赛项，2018年中职设“电弧焊方法与工艺”“标识设计与制作”2个赛项。比赛分初赛、现场决赛两个阶段，初赛提交包括15分钟的信息化实训教学视频及PPT，现场决赛10分钟包括现场技能实践操作和现场答辩。

信息化实训教学的特点是时间紧、任务重。初赛，从比赛项目发布到提交作品，时长约30天，需完成选题定参赛项目、教学设计、15分钟视频、PPT课件等内容;现场决赛，从项目初评通过到现场决赛，时长约15天，现场演示准备、临场发挥、答辩。参加比赛前应该有大量的积累，比如微课设计与制作技术、信息化教学设计、PPT课件设计与制作技术、实训教学丰富的信息化手段的应用实践、信息化实训教学经验积累，没有一定的积累，匆匆忙忙参加比赛是难以出成绩的。笔者学校“双绞线及其制作”选手曾多次参加信息化教学设计、微课比赛并获奖，“轴类零件尺寸测量”选手也多次参与微课比赛，积累了一定的经验。

二、信息化实训教学参赛的几点总结及注意事项

1.选题审题是关键

信息化实训教学比赛是半命题比赛，给了一定的自由度，因此需反复推敲，不可轻视审题过程。事实上不少选手都收敛了内容。如“双绞线及其制作”这一命题，将其收敛为“双绞线制作”，就收敛了一半的内容，放弃了双绞线相关的原理知识。“零件尺寸测量”，将其改为“轴类零件尺寸测量”，就把内容限定到轴类，放弃了箱体类、盘类零件的内容。

准备参赛之前，一定要到官方的网站，学习了解比赛内容，深入领会比赛文件精神。官网发布“信息化实训教学比赛内容”，包括比赛内容、实践操作、现场提供的工具设备三大部分。如2017年高职组“双绞线及其制作”官网发布的内容有：一是比赛内容，高等职业学校电子信息大类相关专业综合布线技术课程中的“双绞线及其制作”教学内容。二是实践操作，教师完成2根长度为0.5米的网络跳线（分别为直通线、交叉线）的制作并检测;三是现场提供的工具材料，钢卷尺、斜口钳、网线剥线器、压线钳、网线测试仪、超五类非屏蔽RJ45水晶头等（建议参赛教师自行携带所需物品）。从内容看，专业是电子信息大类，课程是综合布线技术课程，教学的章节是“双绞线及其制作”，技能要求教师具备示范制作直通线和交叉线2根网络跳线的能力。

2.教训设计是根本

参加信息化实训教学比赛，首先应通过教训设计整理思路。虽然不要求交教学设计，但教学设计是视频资料、信息化手段、现场比赛的核心内容，应给予高度重视。不成功的作品，它的教学设计一般思路不清晰、表达不充分、教学重点难点把握不当、条理不清楚。成功的作品，其教学设计一般达到一定的专业水平。教学设计已有可借鉴的格式和模板，可以网络下载。当然教学设计没有统一的格式，形式上有创新的空间，内容上包括设计思路、教学内容分析（教学分析）、学情分析、教学目标分析、重点难点分析、教法学法的分析、信息化手段及教学资源的分析、教学过程设计（课前、课中、课后）、教学评价、特点及反思多个模块。

信息化实训教学作品的核心是设计。优秀的信息化实训教学作品，首先有一个优秀的教学设计。和普通的教学相比，信息化实训教学设计融入了合理应用信息化手段解决实训教学重难点的内容。教学设计是实训教学信息设计所有教学资源（包括视频资料、信息化手段等）的核心，教学资源要为教学设计服务，要合理解决教学设计中的教学问题。现场技能操作和答辩同样也是围绕教学设计展开的，按照教学设计呈现实训教学过程，体现实训教学对信息化手段的合理应用。从以上几个方面可以说信息实训教学的根本是教学设计，所以在整个作品的制作过程中，首先要高度重视实训教学设计。

3.把最新最先进的计算机及信息化技术运用到教学中

科学技术快速发展，计算机技术突飞猛进，教育紧跟时代的步伐，应该把最新的技术和成果引入课堂，用先进的技术培养新一代的学生。当今时代，移动互联网技术、大数据、人工智能、物联网、VR虚拟现实、动画动漫技术、虚拟仿真技术等先进技术层出不穷，采用适当的表现手法，运用到信息化教学比赛中，将给作品增加亮点、得分点，如将移动互联网技术用在教学评价的同行专家在线点评，学生操作动作视频、尺寸测量采集数据利用大数据充实学生评价，利用手机同屏器、蓝墨点评功能调动学生参与积极性，利用VR虚拟现实进行虚拟装配、虚拟测量。最新技术的采用，应力求与课堂教学的有机结合，实实在在地为课堂教学服务，有助于学生的学、教师的教。

4.视频的采集和处理

视频资料建议在真实的教学情境中拍摄，学生、教师在实际的教学情境中，摄像机只是记录教学的过程，然后再进行剪辑。有的视频资料不真实，缺乏场景性，可能原因是拍摄时师生都将其当成在演戏，只拍摄部分场景，但师生都不是专业演员，所以，视频不够逼真。

建议视频找专业的人士拍摄。拍摄的角度及补光、后期的剪辑工作量都很大，由校内摄影摄像专业的学生或老师、校外专业的人士来做都可以，专业的人做专业的事。同时，建议拍摄人员在教学设计阶段就应参与，提前了解内容，增强与教师的有效沟通。

后期剪辑与配音工作量大。配音有专业的录音室当然好，在没有专业条件的情况下，只能在夜深人静时录制。录音前应精心设计好手稿。

5.现场发挥很重要

信息化实训教学最后是现场决赛，临场发挥很重要，得现场者得天下。

在时间控制方面，现场操作时间是确定的，5分钟倒计时，到点就停止，多一秒都不行。不经过赛前演练，会出现讲不完的现象。建议赛前进行“有压力”演练，即有观众观看操作、有专人记时间。

重视现场操作的表演属性。实训操作的内容应当吸引评委。讲与做，有机结合，讲的语气、语调，建议用实训上课的实际语气语调，中速，不用特意提高、降低声音。观摩中职组“平面锉削”项目，有的选手锉出很大的声音，一下就吸引了评委。

三、信息化实训比赛中教学设计的关键要素

教学设计应确定的内容很多，如何把握关键要素。笔者总结确定以下七个方面，可概括为“教学设计七定”。

1.定教材

依据发布的信息化实训教学比赛内容，定参赛教师、教材。教材建议选用现行教学班级实际使用的教材，优先选用国家规划教材。有参赛题目实际教学经验的老师，参加比赛更有优势，其对实际教学中重点难点、信息化手段等的准确把握，能为参赛提供素材。没有课程实际教学经验的老师，为了参加比赛而准备，在重点难点、教学过程处理等方面可能存在一定的缺陷。虽然组委会没有限定参赛对象，但各位老师应根据自己的专长来选择参赛项目。

2.定教学目标

教学目标一般分三部分，认知目标（知识与技能目标）、能力目标（过程与方法目标）、素质目标（德育目标、情感态度和价值观目标），简称应知、应会、素养。教学目标是对教学的进一步挖掘，在精读教材的基础上，确定教学的目标。目标应站在学生的角度写，以学生的语气写，例如“（学生）掌握了××知识”“（学生）学会了××原理”“（学生）养成了××习惯”，以学生为中心。不要站在老师的角度写，例如“使学生掌握××”“培养学生××”，就是以教师为中心了，不符合当前素质教育提倡的“以学生为中心”思想。

3.定重点

对重点难点的把握是成败的关键，如果选手确定重点难点与大赛专家评委定的重点难点不一致，那么在教学内容及时间安排上将有大的出入，很难拿到高分。重点是本学科知识体系中的重要内容，对学生本专业知识体系构建起到核心及关键的作用，如果学生不理解或理解不透彻该重点内容，在学生本专业知识体系中就缺少一个部分，出现知识体系残缺。同时，建议多看国赛的获奖作品，借鉴别人如何把握重点难点的。例如，“零件尺寸测量”，游标卡尺读数及原理、千分尺读数及原理、量具的使用手法、尺寸测量手法四个内容谁是重点，笔者学校教师曾多次讨论，难以决定，造成时间在前段占用太多。重点确定后，时间安排应向重点内容倾斜，聚焦、强调、突破重点。

4.定难点

难点需要根据学情来确定。难点是学生理解上的困难之处，学生难以弄明白，不同知识背景的学生其难点不同，如对于同一知识，机械专业的学生与英语专业的学生难点可能不同，高職学生与重点大学本科生的难点可能也不同。根据对学生学情的分析，教师结合以往的教学经验、学生对相关内容的掌握情况，判断本次课的难点，并以此难点作为信息技术手段应用的突破口。难点与重点不一定相同，难点是学生难以掌握的内容，化繁为简、化难为易。

5.定信息化手段

信息化技术日新月异，有微课、视频、动画、虚拟装配、虚拟场景（VR）、PPT课件、图片等十多种形式。信息化技术要以突破教学重点难点为目的，选择的内容有利于用信息化技术表达。能直观显现各种隐性的知识和原理，方便学生理解和掌握，例如，讲解机械机构原理用动画演示、汽车维修先用虚拟现实技术模拟拆装、讲建筑结构用虚拟建造等。

职业教育的特点是具有实践性、实操性、技能性、现场性，对于一些隐形的理论知识、技术原理，单靠语言描述，学生难以理解，但往往职业训练的设备价格高昂，难以满足人手一台的训练。实训教学的痛点，决定了先进的信息化技术在职业教育中大有可为。

6.定教学过程

教学过程一般分课前、课中、课后，分三步展开。教学过程一要做到主线清晰、重点突出、难点突破、疑点解决。二要做到以学生活动及师生互动为主，教学活动灵活多样、高效适量。三要做到表述清晰、图文并茂、一目了然。

7.定教学评价的方法

教学评价是实训教学的最后阶段，如何客观、公正、合理地对学生进行实训教学是一个课题，分结果（产品或作品）评价、过程阶段性评价、全过程整体评价等类型，形式上有学生自评、同学互评、教师评价及专家点评等，对教学具有导向、鉴定、反馈、强化、竞争等功能。在实训教学中，以前常用学生最后的作品成绩+加上平时表现由教师进行评价，对学生自评、同学互评、过程评价等难以开展。利用先进的信息化手段，能够充实、完善实训全过程评价，充分发挥信息化技术的优势，在信息化实训教学比赛中应当充分应用，信息化的学生评价方法是比赛的亮点之一。如课前预习阶段，利用微信群、公众号、QQ群等发布预习内容，布置作业并要求学生通过学习平台提交作业，学生作业的成绩占总成绩10%;课中，通过手机录像等手段，拍摄下学生“测量工件的操作”手法视频，教师及时抽取1～2组学生操作视频现场点评，及时纠正错误动作，同时让学生来互评、自评操作手法，相互学习促进，学生操作视频也是过程阶段性评价的依据，占总成绩30%;课中，学生测量工件的成绩结果，通过“数字游标卡尺测量数据在线采集系统”，及时传输进入电脑，减少手工填写的时间;课后，通过手机同屏技术，及时连线同行专家，对作品进行点评，增强职业情境性。信息化的评价手段很多，将其合理地应用到实训教学中，能增加教学趣味性、情境性、先进性，调动学生的参与性、积极性，为参赛增色增彩。

四、小结

信息化实训教学比赛是信息化教学的一个分支，主要考察实训教学中教师、学生应用信息化手段的水平。选手应重视教学设计，首先进行学情分析，定出教学目标，分析教学内容，定重点、难点，然后选用合适的信息化技术突破重难点内容，确定教学过程，最后教学评价，即“教学设计七定”。学校应当大力改善信息化实训教学条件，大力推进“互联网+教育”，满足新时代学生的学习需求，以赛促教，以赛促学，扎实推进我国社会主义教育事业。

2018年9月，全国教育大会在北京召开，提出教育信息化是教育现代化的基本内涵和显著特征。以教师队伍现代化支撑教育现代化，教育现代化离不开教师的现代化，特别是其教学理念和教育观念的现代化。

信息化应用能力是现代教师的能力要求之一，面对新一代的学生，教师只有紧跟时代步伐，利用先进技术，积极参加各种信息化比赛，才能提高教育教学的水平。通过参加比赛，转变了现代教学观念，提高了利用信息化技术进行教学的能力，有力地促进了实训教学水平的提高。

参考文献：

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（作者单位：广西机电职业技术学院）