蔡伟奇

摘要：从高职高专的教学性质方面来看，主要面对的学生群体是高考成绩不太理想的学生。因此，在实际开展教学工作时，经常会出现学生配合度不高的问题，导致教学效率下降。以英语教学来举例，造成这个问题的主要原因是由于学生自身英语基础较差，且没有掌握科学的学习方法。如何解决这方面的问题就是新时期高职高专院校的基本工作任务之一。基于此，各个高职高专院校开始研究以读促写教学模式的开展方法。本文主要从以读促写教学方案的设置，教学设计注意事项以及具体的教学优化方法等方面对这种模式的应用效果展开分析和研究。

关键词：以读促写;高职高专;英语教学

以读促写教学模式指的是通过阅读启发学生的学习思维，让学生掌握写作的格式和基本方法，以此来推动写作课程的顺利开展。从英语教学的角度来看，阅读和写作是教学工作的两大基本形式，因此，在英语教学当中融入以读促写教学模式，有助于学生口语能力和写作能力的全面提升。在具体开展教学工作时，教师还需要结合学生的实际学习情况明确教学的目标和方向。

一、现阶段高职高专英语教学工作中存在的实际问题

高职高专院校在开展英语教学工作时，要想有效提高教学工作的质量和效率，就必须要了解现阶段存在的实际问题以及出现问题的根本原因，以便于有针对性的研究解决对策。

（一）阅读方面

英语学习中的口语教学主要是关注于学生的发音问题和语法、语序是否存在错误等方面的问题。一般高职高专院校的教师都会通过设置阅读课程，通过朗读的方式来提高学生的口语能力。然而这种方式下，学生经常面对大量的文章，且阅读方面的教学方式过于传统，缺乏创新。长此以往，容易导致学生丧失学习的兴趣。出现这种情况的主要原因除了与学生自身没有进行自主学习之外，也与教师自身的教学素质和教学能力有待提升有关，需要高职高专院校引起高度重视。

（二）写作方面

英語写作考察的是学生的词汇储备量，以及对所学语法的运用能力。从实际的考试结果当中可以看出，目前学生存在有写作的字数不够、语序颠倒，词不达意等情况。同时，还存在有字迹潦草的问题，对于单词的拼写也存在错误。这与学生的实际英语学习能力不同有关，也与教师的教学方式不科学有一定的联系。尤其是教师没有充分将阅读教学与写作教学结合起来，没有意识到以读促写教学模式的重要性，就导致了教学效率大大下降。此外，现在的英语教学并没有摆脱应试教育的传统思想，这就使得新的教学方法很难得到推广。本来学生的课业负担就已经够重了，所以他们根本无法承受教学方式改革所带来的压力，因此，从心理上对教学改革还是比较抵触的。

二、以读促写英语教学方案的制定

在开展以读促写教学工作时，高职高专院校应当要求英语教师结合新时期的教学改革工作要求以及现阶段学生的实际学习能力制定出科学合理的教学方案，确保各项教学工作的有序开展。

（一）明确教学目标和方向

英语是一门综合性的外语，在我国国际化发展步伐不断推进的当下，英语能力已经成为了学生必备的一项技能。而高职高专院校的英语基本教学目标就是结合社会的实际用人需求培养具备专业基础知识及实际运用能力的人才。在英语教学工作中，教师之所以选择使用以读促写的教学模式，就是为了从口语和写作两个方面提升学生对英语的综合应用能力，这符合新时期的教学改革基本需求。教师必须要将这个教学目标融入到整个教学过程中去，构建完整的教学结构体系，才能全面提高教学的质量和效率，最终提高学生的英语学习能力。

（二）合理选择教学案例

在教学方案当中应当涉及到对教学案例的应用，由于现阶段的教学工作主要是以读促写的模式，因此，教师需要选择的内容主要有阅读材料、写作题目以及写作类型。英语的写作类型有很多种，比如，通知、书信、海报、简历等。不同的写作类型在词汇使用和语言表达方面都有一定的要求，这些都需要教师制定教学方案进行系统的、全面的教学。

（三）制定大致的教学流程

以书信的写作教学为例，教师在实际设置教学计划时，应当归纳出大致的教学流程，按照流程中设置的顺序有序开展教学指导工作。首先，应当结合教学目标查找资料，并带领学生有感情的阅读资料，资料应当包括书信的多种写作格式。比如，家庭书信、表扬信、请假信等等。然后，教师可以设置书信格式的总结环节，并让学生试着写作。最后结合实际情况，对学生所写作的书信内容进行点评，帮助学生纠正问题。

三、以读促写模式教学设计时的注意事项

以读促写教学模式已经逐渐成为了高职高专英语教学的常见模式之一，在具体的教学设计工作当中，还有一些注意事项需要遵守，具体包括以下几个方面。

（一）教学内容的适应性

在教学设计过程中，教师必须要遵循适应性的原则，这是开展教学工作的基础原则，关系到学生的实际学习能力能否得到有效的提升。适应性主要体现在教学问题的难易程度上，以及教学案例的选择方面上。首先，教师要充分分析出学生的实际英语学习能力，可以通过考试的方式考察学生对知识点的掌握情况。然后在设置写作题目和写作要求时，分层次设置，循序渐进的逐渐增加题目的难度。让不同学习能力的学生都能在课堂上得到锻炼和提升。其次，在教学案例的选择上，要注重贴合学生的生活实际，这样不仅能够提高学生的学习兴趣，而且更方便学生理解英语知识点的内容，这不论是在口语学习还是在写作学习上都能给学生带来极大的帮助。这就是适应性原则的应用特点，符合新时期的教学观念。

（二）教学工作的创新性

由于学习兴趣是提升学生英语学习水平的关键所在，而且传统的教学内容和形式都已经无法满足新时期学生的学习需求。因此，在实际开展以读促写英语教学活动时。高职高专院校应当注重于提高教师的创新意识及能力，从教材的内容、教学方法等方面开展创新研究工作。通过创新有效活跃课堂教学氛围，引导学生自觉主动的学习英语知识。在这个过程中，还要注意对先进信息技术手段的合理应用，全面研究丰富教学工作内容和形式、促进英语教学多样化发展的可行措施。

（三）学生的课堂地位

在传统的教学模式下，英语教师通常会通过教学管理制度以及课堂教学计划的设置来管理学生。学生处于一种被动的学习状态下，无法掌握有效的学习技巧。这种方法不利于英语教学工作的可持续发展，需要教师积极转变传统的教学观念。意识到学生在课堂上的主体地位，多给学生预留一些思考和讨论的时间。比如，在准备阶段，教师可以利用头脑风暴法来激发学生的想象力;在写初稿阶段，要鼓励学生注重思维，而不必拘泥于语法;在最后的完成阶段，老师应该给予学生足够的指导，检查语法错误、句式结构等等。在完成写作以后，教师可以让学生之间互换文章，找出彼此的错误，从而达到相互进步的作用。在以学生为主体的教学观念下，开展英语以读促写的教学模式，才能真正提高学生的英语实际应用能力，达到院校培养人才的基本目标。

四、教学内容及形式的优化创新研究工作

为了突出体现以读促写模式的应用价值，教师必须要结合教学方案的制定情况，全面分析优化教学工作方法的可行措施。

（一）引导式教学

写作能力是一种书面化的语言表达能力，需要学生有清晰的思维逻辑，保证写作的内容完整，有开头、有过程、有结尾。然后，在这个框架基础上添加一些形容词和名人名言，给文章加分。以读促写就是一个不断积累的过程，在具体的写作过程中，教師应当以引导和辅助的方式为主，为学生设置写作题目。让学生带着问题去阅读教师给出的材料，并给学生留出一定的思考时间，以便于学生理清写作的思路。同时，教师还可以为学生设置个人学习的档案，在日常教学过程中对学生的表现进行记录。然后定期总结，分析出学生存在的不足之处和学习优势。与学生进行沟通交流，并针对学生之间的共性问题，在课堂上进行统一处理。比如，写作规范性的问题以及句子的语序问题等等。

此外，高职高专院校可以设置一些英语阅读和写作活动，并在活动中设置相应的奖项，吸引学生参与到比赛中来。通过比赛发现自己在写作方面存在的实际问题，以便于学生了解自己的学习目标和方向。比赛活动应当尽量设置的简单一些，这样可以让学生树立起英语学习的自信心，引导学生积极主动的开展英语学习。

（二）互动式教学

目前，在创新英语教学方式的过程中，应用比较普遍的就是互动式教学。具体教学方式为：在课堂上将学生平均分为几个小组，每组的人数以方便小组讨论和开展小组活动为基本要求进行设置。一般以3-6人为一组，在分组完成后，教师可以结合本堂课的教学任务，创设教学情景。比如，让学生设想自己的外国朋友要来中国，让学生给这个朋友写一封信介绍自己家乡的特色。然后，让学生以小组为单位展开讨论。教师可以在这期间利用网络信息技术收集一些类似的书信，让学生集体朗读，启发学生的写作思维。让学生一边朗读一边记录自己认为写的比较优美的句子，并分析这个句子写的好在哪里。最后，让学生开始写作，先在组内评选出最佳的文章，再进行小组的比赛。为学生营造一个良好的竞争交流氛围，以此来增进同学之间的情感交流，从而全面提高学生的英语阅读能力和写作能力。

五、结论

在以读促写模式的高职高专英语教学研究工作中，教师应当结合新时期教学育人的基本目标，明确教学改革工作的方向。并合理选择贴近学生生活实际和学习需求的教学案例，规划科学的英语教学流程，保证教学工作的有序运行。在这个过程中，需要保证教学内容的适应性、教学形式的创新性，并尊重学生在课堂上的主体地位。积极采用引导式教学和互动式教学两种新型教学形式，全面开展以读促写英语教学工作，让学生模仿、练习，最终写出属于自己的文章。

参考文献：

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