罗秋莲

摘要：随着教学改革的不断深入和发展，合作学习作为一种充分体现学生主体作用的创造性教学模式，在中小学教学实践中得到了广泛的应用。合作是研究型学习的重要特征，小组合作学习是研究型学习的基本教学组织形式。它的显著特点是，通过学生群体的合作力量，共同达成课堂教学目标。高中数学是高考的重要科目之一，合作学习为高中数学课堂教学注入了新的活力。不仅激发了学生的学习动机，提升了数学学习能力，而且还培养了学生的集体意识和合作精神。

关键词：小组合作;学习;提高;高中数学;教学效率

数学是一门较为抽象的自然学科，有很多高中生由于受初中学习基础、学习态度、学习习惯等诸多因素的影响，进入高中后，随着知识的加深，以至使不少学生出现成绩下滑的现象。而数学不仅是基础性、工具性学科，而且是高考的重要科目，基于此，作为高中数学教师必须更新教学思路，探索新的教学方法，以启发学生主动学习的欲望，提高学生的数学学习能力，取得理想的课堂教学效果。分组合作学习，是一种充分体现了学生的主体意识的学习形式。同时通过小组成员间的互相学习，培养了学生的责任感和团队合作精神以及集体主义观念。近年来小组合作学习的教学模式，在高中数学课堂充分显示出它的优势，真正打开学生学习数学的大门。那么，如何利用小组合作学习提高高中数学教学的课堂效率呢？笔者简要谈一点看法。

一、科学化分小组是合作的前提

合作学习最关键的就是分组，只有有效的分组才能有效的合作。因此合作学习展开之前，教师必须首先了解班级学生的学习水平，然后依据学习能力、性别、交际能力等要素进行科学、合理的分组。研究证明：合作学习的小组成员最好是4～6人，小组成员要本着互补的原则来分，每个组里都要有优秀的学生和学困生，目的是培优辅差，让优秀生带动学困生一起进步。另外，还要给每个学生分工，要根据每个学生的实际情况，分配具体的工作，每个人都要各司其职，扬长避短，确保小组合作学习顺利开展。高中数学教师在数学教学过程中，应当为学生制定适当的教学计划，规定教学内容，注意知识与实际的联系性。这样既能保证优势互补，又便于开展公平竞争。教师还要根据学习内容的不同、学生的特长、个性差异合理分工，也可以由合作小组的成员民主协商，自行分工，充分发挥小组成员的作用与优势，保证合作学习活动顺利实施。在参与全班交流中，小组成员轮流发言，消除优等生的权威，体现地位平等与机会平等，培养学生的平等参与意识。另外，考虑到学生的有意注意时间是有限的，同一形式次数过多，就会失去新鲜感，所以合作小组应该至少每学期调整一次。

二、交流互动是合作的关键

讨论学习是小组合作模式的重要组成部分，教师在选择数学问题时，要注意问题的开放性和难易程度。一方面，问题要根据分类的情况产生多种答案结果，另一方面，问题难度要适中，要让学生通过集体的探讨得出答案。教师先给定一个课题方向，例如动点的典型例题，给定方向后让学生进行小组合作，通过学过的数学知识，分析动点的运行轨迹、动点在运行过程中的特殊位置，解决动点问题的常用方法，让学生合作设计知识体系，互相交流，掌握知识的重点难点。在课堂上，教师可以让学生进行分组陈述，每个小组选择一名代表，为学生讲述解题思路。教师要在学生讨论过程中进行指导，督促发言少的学生积极发言，调整各个小组的讨论节奏，注意讨论时间。在讨论过后，学生有可能考虑不完整，这时教师要积极鼓励学生，针对学生的不足之处进行弥补，强化学生对动点问题的解题技巧。第二种活动方式属于知识点外的合作意识培养。教师可以组织拔河比赛、绑腿赛跑等需要学生合作完成的游戏。虽然这些活动看似与数學教育毫无关系，但是，这些游戏需要成员之间相互理解、相互包容、相互帮助，体现了团队合作精神，所以，这些活动的内涵与高中数学的教育意义存在着很深的联系。

三、教师指导是合作的保障

在各小组成员各就各位后，教师绝对不能离开合作现场，更不能袖手旁观，一定要密切关注各小组的学习情况，做好监督巡查工作。对于各个小组在合作学习中出现的问题，及时予以点拨、指导。并随时注意观察学生在学习、人际关系等方面的表现，了解各小组的学习进展。交流合作中，教师要引导学生使用数学语言来表达自己的见解，并鼓励学生敢于表达自己的观点，勇于展示自我。对于一些表达能力较差的学生，积极地给予鼓励，培养他们敢于挑战的勇气。除此之外，还要引导学生认真倾听组员的讲话，在思考的同时，要随时准备提问或补充。例如，在学习函数后，教师布置一道函数应用题，让学生进行分组讨论.某工厂生产的产品，出厂价为元/件，成本为35元，因其在生产中会有污水排出，平均每0.5m3/件，为保护环境，工厂决定对污水进行处理。方案1：污水先净化再排出，处理费为2元/m3，每月排污的设备损耗费为3万元;方案2：送到污水厂统一处理，处理费为14元/m3，问：设工厂每月生产量6000件产品，在保护环境，又节约成本的前提下，哪种处理污水的方案更实用，请通过计算加以说明。这一题目要求分情况考虑，所以放在小组中讨论，提高了效果。

总之，小组合作学习是新课程教学改革所倡导的，能体现学生主体作用的教学方法，也是近年来中小学课堂教学喜闻乐见的一种教学方法。小组合作学习，通过小组成员之间的合作交流，相互启发，取长补短，不仅解决了个体所无法解决的疑难问题，同时还培养了学生的团队合作意识。高中数学课堂要充分发挥小组合作学习的优势，从不同的教学角度和渠道出发，把小组合作学习真正融入到教学中，以最大限度地提高课堂教学效率。

参考文献：

[1]周新明.高中数学课堂教学学生小组合作学习策略的研究[J].东西南北：教育，2019（15）：303-303.

[2]刘国庆.高中数学教学中提高学生合作学习能力的策略[J].文学教育（下），2018（07）.