杨明嘉

摘要：随着社会的不断发展和新课改的不断进行，教育行业在各个阶层人士心中的分量越来越重，教育工作的执行难度也越来越大。英语作为与语文数学同样重要的主科之一，作为学生学习的第二语言，其在教学阶段有着重要的地位，学生们对目前的英语教学方式有一定的问题和建议，本文主要分析了初中英语教学目前所面临的问题和困难，并提出初中英语教学构建智慧课堂的策略和措施，进而提升初中英语教学质量，促进学生成为英语全面型人才。

关键词：初中英语教学;智慧课堂;策略探究

众所周知，英语教学模式在传统教育下就是教师讲解知识、梳理单词文章，学生进行学习交流，这种顽固不化的初中英语教学模式比较传统，导致课堂上学生的学习效率不高，教学质量不高。智慧课堂是随着新课改的进行出现的一种新的英语教学方式，智慧课堂的发展基础取决于教师，教师应该以爱心为根本，联系课本知识内容，用多样的语言技术和感染性语言启发学生，进而提高教学质量。

1初中英语教学目前所面临的问题和困难

1.1英语教学的环境阻碍了学生的积极性

英语作为学生学习的必要语言，其与汉语的知识理论和学习方式都不同。学生在出生不久后就会断断续续的接收到与汉语有关的知识，相反在生活中学生很难接触到与英语有关的学习环境。教师在进行初中英语课程教学时，只能凭借提前备课或者英语单词语法的知识给学生进行讲解，学生对于英语知识内容的掌握程度没有保障，学生不能因为课本内容理解背后的文化，不能因为课本内容理解英语环境，这种学习上的环境限制和文化限制打击学生的积极性。

1.2应试教育下的初中英语教学课堂较为单调

从目前初中英语的教学方式和教育理念来看，根据应试教育的背景分析，教师和学生在初中英语教学课堂上都是倾向于好成绩、高分数，她们认为英语知识的掌握情况没有好成绩重要，因此，为完成这样一个目标，教师和学生都会选择传统的教学模式，教师根据英语知识进行讲解和拓宽，学生针对教师的讲解内容进行总结和反思，这种单方面的输出和单方面的输入知识，会限制教师和学生之间的互动，难以达到初中学生学习英语的真正目标。

2初中英语教学中构建智慧课堂的有效策略和必要措施

2.1教师要注重语言技术，用感染性的语言启发学生

对于一名初中英语教师来说，在讲解英语知识时利用的语言技巧会影响学生的学习质量和学习积极性。众所周知，大部分的教师都是只运用简单的语言技巧，将英语课本的单词和文章简简单单的进行朗读和领读，并没有将知识和情感融合在一起。因此，为改变这种模式，初中英语教学中构建智慧课堂的重要步骤之一就是教师可以用感染性的语言启发学生，充分利用语言技术进行英语教学。

例如在学习人教版初中英语初中二年级第一单元《Wheredidyougoonvacation？》有关内容时，教师可以改变传统教学方式下的语言技巧，采用有感染性的语言来进行表达，教师可以从自身出发，向学生讲述自己喜欢的旅游地点并讲述理由，然后学生们再进行表达，说出自己喜欢的旅游景点，记住在表达时，一定要感情丰富。最后，教师要从提过的旅游景点过度到课本中有关旅游的知识，加深学生们对知识的印象。

2.2教师可以引导学生主动学习，打破传统教学模式

智慧课堂的内容之一是引导学生主动的去进行学习。在应试条件下，学生们一般是为了好成绩高分数而去学习，为改变这种现状，让学生自主学习，教师就可以通过学生感兴趣的话题进行备课，利用学生喜欢的工具进行教学辅助，进而提高学生的积极性和加深对知识的掌握程度。

在如今科技发展的时代，学生们有很多的时间接触了解互联网，也对互联网技术有一定的热爱，因此，在初中英语教学课堂中，教师可以选择科技和教学相结合的方式进行教育。例如，在学习人教版初中英语八年级下册Unit6《Anoldmantriedtomovethemountains.》時，教师可以在备课阶段，提前从网上找出一些与愚公移山有关的图片、视频或者音频，对此进行检查和排布，在课堂上利用多媒体技术播放这些图片、视频或者音频，学生在看完这些图片视频后，会对这些故事产生兴趣，会想去主动了解愚公移山故事的英语知识，这种科技参与教学的方式，可以引导学生主动学习，提高学生学习效率。

3结语

课堂的教学不仅是教师向学生传授知识，学生学习知识的过程，也是教师和学生在交流互助过程中共同成长的人生轨迹，是一种特殊的过程。在教学过程中，教师会遇到性格特点都不同的同学，她们都会参与到课堂的教学中，课堂作为一个动态环境，课堂模式也需要教师不断的探索和改进。智慧课堂更加生动有趣，适用于现代社会和学生的情况，因此，在初中英语教学阶段，教师要把握好智慧课堂的构建，引导学生主动去学习知识，不断的提升学生的智力，提高学生学习效率，促进学生的全面发展，这样才算达到智慧课堂的真正意义。

参考文献

[1]何小红.初中英语智慧课堂的构建策略[J].甘肃教育，2018，613（17）：65.

[2]陆修兵.构建初中英语智慧课堂的策略探究[J].中学教学参考，2015，（13）：63.