梁耀汉

[摘           要]  随着我国职业教育改革的不断深入，很多中职院校教育教学水平都实现了有效提升，数学学科作为中职阶段学生的必修课程之一，在开展实践教学中获得了深层次的创新与发展。然而通过对中职数学实际教学效果的分析，可以发现其课堂教学质量一直无法得到很好的提升。基于此主要对中职数学在教学中存在的问题进行了深入探究，进而提出了有针对性的解决对策，以期能够为中职数学课堂教学实现更好地发展提供帮助。

[关    键   词]  中职数学;课堂教学;创新教育;策略探究

[中图分类号]  G712                   [文献标志码]  A                    [文章编号]  2096-0603（2019）25-0234-02

中职院校办学的主要目的是帮助学生实现就业，这也就代表着大多数中职院校学生在毕业之后将会直接进入社会参与工作。因此这也就要求中职院校需要加强对学生基本职业素养的培养力度，进而更好地使用社会以及企业具体岗位的需求，中职院校必须要从提升教学质量、改进教学策略入手，加强学科教学创新力度，为学生就业能力的提升奠定坚实的基础。

一、当前中职学生的特点

（一）适应力强，学习新事物速度快

中职阶段的学生以初中生为主，身心正处于初步成长的关键时期。虽然相较于普通中学的学生，中职生的文化课成绩略显不足，但是他们对于新鲜事物有着强烈的探究欲望，好奇心比较强。再加上他们比较年轻，对新事物的接受与掌握能力与掌握速度都比较强。尤其是对现代化信息技术，对于中职学生更是有着浓厚的吸引力，他们也愿意将更多的时间与精力投入这些事情中，促进自身的良好发展。

（二）勇于探索，渴望学习新知识

中职学生兴趣爱好比较广泛，他们对于自己比较感兴趣的知识渴求程度较高。除了电脑、智能手机等现代电子产品之外，他们对于体育、天文、社交等综合知识也有着浓厚的探究性趣。比如说笔者所在的班级里就有一些学生喜欢航模，他们为了提升自身的航模技术水平，经常会利用手机或者是去图书馆查阅相关的资料，从而提升自身对于航空相关知识的了解程度。可以说，中职学生对自己感兴趣的知识内容有着较高的渴求程度，并且会在其引导下积极主动地投入新知识的探究中。

（三）个性突出，渴望获得成功

中职学生由于受到多重因素的影响，文化课成绩不是很好，但是他们更加渴求能够得到教师以及父母的赞扬与鼓励，他们对成功的渴求程度也是比较高的。比如说，笔者所在的班开展板报评比活动中，学生对此次活动非常重视，积极主动地去搜集整理相关的材料，学习网上优秀的板报制作方法，力求在本次评比活动中取得优异的成绩，“皇天不负有心人”，他们所设计的板报最终取得了一等奖的好成绩，这对学生起到了很好的鼓舞作用。中职学生渴望得到成功的心理特征在文艺汇演和运动会等大型项目活动中表现得更为明显，尤其是对具备特殊技能的学生而言，更是会主动要求在课余时间进行训练，目的就是能够在比赛中取得优异的成绩，获得他人的认可与赞扬。因此充分地鼓励与肯定能够有效地激发学生的内在潜力，进而提升学生参与课程学习的自信心。

二、当前中职学校数学教学中存在的问题

（一）教学内容脱离职业培养需求

数学学科与其他的专业课之间存在着较为明显的差异。在课程内容上数学学科拥有独立的体系，与其他学科之间的关联不是很紧密。对中职学生而言，由于学习基础较差，在参与数学课程学习时很难做到将知识点进行类比与运用，自身的思维也会受到明显的制约，无法有效地将所掌握的知识进行灵活地运用，这也直接导致教学目标无法顺利地完成。当前中职数学教师所开展的课程教学没有结合学生的实际需要，更多的是一理论知识为主的教学。在中职数学学科的教材内容中，与学生就业密切相关的职业信息内容也比较匮乏，无法对中职学生未来的发展起到很大的帮助作用，因此当前迫切需要解决的问题就是对中职数学教材内容加以及时有效的更新与优化。

（二）数学课程设计不合理

数学课堂与中职专业课程之间存在着联系不够密切的问题，使很多学生对数学知识重要性认知不清，无法认识到参与数学课程学习对自身未来发展的现实价值，同时数学在中职课程教学中属于公共课，一般情况下会在学生学习专业课程之前就开展，这也不导致大部分学生在学习专业课程需要运用到数学知识时，由于间隔时间较长，往往过早地将数学知识的用法遗忘了。数学课程的学习最终目的是引导学生在理解与掌握知识内容的基础上，为自身的专业课学习提供有效地帮助，使专业课程变得更加直观具体。但是由于中职院校数学课程设计存在的不合理问题，数学的作用无法得到很好的发挥。

（三）教学模式过于单一

现阶段中职数学教师在开展课程教学时，往往会在沿用过去传统落后的教学模式，没有很好地体现新型教学理念的指导目标。在数学课堂教学中，教师以理论知识灌输为主，学生则只能被动地选择接受知识，这也就导致学生在课堂教学中的主体地位得不到重视。学生对教师所讲授的內容只能是机械化的记忆，而缺乏深入的理解与掌握。中职学生学习基础本来就弱，再加上传统枯燥的课堂教学模式影响，势必会导致学生出现厌学的心理，对数学知识比较排斥，也无法实现数学知识的灵活运用。

（四）师生间交流比较少

有效的师生交流及互动将会对课堂教学氛围起到积极的调动作用，实现师生间感情的增进，学生也会更加积极主动地参与课程教学，因此师生互动交流也是课堂教学的重要组成部分。但是在当前中职数学课堂教学中，师生间的互动交流存在诸多问题，首先对中职数学教师而言，由于管理系统不科学、培养体系也不太完善，使数学教师不具备足够的热情与岗位责任感，他们在教学时往往是以应付的态度，采取机械化的教学模式，使课堂氛围比较沉闷;其次对中职学生而言，受到教师教学模式的影响，他们自然也不会产生更好的热情参与数学知识学习，导致其学习效率无法得到有效的提升。

三、中职数学课堂教学开展创新教育策略

（一）丰富教学模式，培养学生的学习兴趣

采用灵活有效的教学方法可以最大限度调动学生参与数学课程学习的兴趣。笔者在教学实践中发现，针对中职学生具体可以使用三种教学模式：首先是与实际生活相结合，数学知识源于生活，同时又服务于生活。这也就要求中职数学教师在开展教学时要有意识地将其与生活实际相结合，引导学生认识到数学知识在实际中的应用价值。比如说，在开展概率知识课程内容的教学时，教师可以将其与现实生活中购买福利彩票的案例相结合;在开展函数知识内容时，可以将其与乘坐出租车超过公里数之后的计价收费案例相结合。这些案例与学生的现实生活密切相关，能够很好地调动学生参与学习的兴趣。其次，可以为学生构建趣味性的教学情境，促进学生产生深入探究的欲望，进而激发学生参与数学知识学习的动机。最后可以采用多元化的教学方法，根据不同的教学内容与教学需求，教师可以组织学生开展小组合作学习、可以利用现代化的信息技术为学生隨时随地解答问题，打破了传统教学模式中时间以及空间因素对教学的束缚，实现了课堂教学氛围的有效活跃，使学生在轻松愉快的环境中更好地投入数学知识学习中。

（二）全面创新课程体系

数学课程作为中职教育教学课程重要的组成部分，相较于普通高中，中职教学更多注重对学生专业知识以及职业技能方面的培养，并以此为战略指导加强对中职数学课程教学体系的优化与整合。中职数学教师在开展具体的教学时，需要根据不同专业学生的特点，加深对专业课程的认识，从而挖掘有利于学生未来专业课程学习以及更好地使用岗位工作需求的教学重点，并且逐步调整与改进教学方法及教学课程。比如说针对电子专业的学生，教师需要加强对学生计算能力的培养，因此在实际教学中教师可以选择将三角函数知识内容作为教学重点，增加这一章节的课程课时，并且要在原有教材内容的基础上进行有效的延伸与拓展，帮助学生更好地掌握与计算相关的数学知识;针对机械专业的学生而言则需要将立体几何知识内容作为教学内容，引导学生深入学习相关的知识，促进自身职业技能的有效提升。

（三）尊重学生个体差异

中职教师在开展数学课程教学时，需要尊重学生之间的个性化差异。由于中职学生有着比较鲜明的个性特征，在数学知识学习方法以及掌握程度等多方面差异性严重。如果教师采用统一的教学方法及进度，会导致课堂教学效果十分低下。因此对中职数学教师而言，在开展教学之前需要对全班学生的具体情况加以统计与整理，针对不同层次的学生开展有针对性的教学，进而实现全体学生都能够在课堂学习中有所收获。以课堂提问环节为例，教师可以根据问题的难易程度来选择基础不同的学生进行回答，在提升基础较好学生的数学能力的同时，也可以有效提升基础较差学生的数学学习自信心。

（四）注重数学讲解过程，培养学生学习能力

素质教育理念要求中职数学教师要加强培养学生的学习能力。同时中职数学教师需要采取理论知识讲授与实践能力培养相结合的教学模式，注重课堂讲解与引导，加深学生对于数学知识的深层次认知。对数学理论知识内容而言，属于前人对现实生活现象总结与提炼后的智慧结晶，中职学生在参与数学理论知识的学习时，不仅需要掌握其具体的内涵，同时还要对理论知识产生的过程有着明确的认知，从而更好地将理论知识的具体推导过程进行总结，在具体的运用中实现直观生动的体现。另外，中职数学教师还需要为学生指明数学理论知识产生的思考方向，指导学生进行科学合理的探索，从而促进中职学生数学知识学习能力的长远发展。

四、结语

总而言之，中职数学教师在开展课堂教学中需要重视学生的教学主体地位，所开展的教学内容及教学模式都需要与学生有着密切的关联。如果在实际教学中，教师没有结合学生的具体实际情况，势必会导致教学效果低下，难以调动学生参与数学知识学习的兴趣。中职数学教师需要坚持以生为本的教育理念，结合学生的实际情况以及具体的教学目标制定合理的教学计划，将促进学生数学素养提升为教学宗旨，使学生在具备扎实的数学理论知识的基础上养成良好的实践与创新能力，最终实现学生综合发展。

参考文献：

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编辑 陈鲜艳