摘 要：现如今，信息技术在教育教学活动中得到了广泛应用，让教育教学效果得到提升，同时出现了很多新型教学模式，微课就是其中之一。基于此，本文针对微课在初中历史教学中的应用进行分析，在简单了解了初中历史教学现状后，从教学重点、历史场景、学生特点、学科特点等方面入手具体分析微课运用过程中需要注意的内容，并且根据实际教学案例深入分析微课在初中历史教学中的应用效果，以供参考。

关键词：初中历史;微课教学;教学思路;教学策略

引言

随着信息技术的发展，中国正式进入电子时代，在这样的背景下，人们的生产生活都发生了变化，教育作为国家发展过程中必不可少的环节，也发生了重大的变化。将微课引入到初中历史教学中，对于初中历史而言是一种挑战，也是必须要把握住的机遇，利用微课的便捷性、快捷性，改善初中历史教学的课堂氛围，提高教学效率、教学质量，打破传统教学模式的限制，让初中历史教学水平得到真正的提高。

一、 初中历史教学现狀

历史是初中阶段的基础教学内容，随着教学体制改革的不断深入，初中历史教学也进入了转型发展的关键阶段，越来越多的教师尝试在教学过程中，融入全新的教学方式和教学手段。初中历史是高中教学中不可缺少的学科，不单是一门考试课程，同时也是一门素质教育学科，在日常的教学过程中，通过对于教学各个环节的精心设计，有意识培养学生历史学科的核心素养，可以为学生后续的学习奠定基础，让学生掌握历史学习的正确的学习方法和学习观念，促进学生能力的提升。不仅如此，在进行历史教育教学过程中，还要培养学生对待历史事实的判断统一，教师在教育教学过程中，要有意识地引导学生正确了解、看待历史，让学生对历史文化形成深刻的了解和感悟，让学生真正的意识到历史对国家民族发展的重要性。

微课作为一种教学资源、教学方法，应用在教学活动中，可以让抽象知识更加真实、直观的展现给学生，从而让学生形成立体化的思维模式，真正掌握科学、实用的历史学习方法。初中历史中基础知识较多，包括大量历史事件，涉及时间、地点、人物、事件原因、法令、条约，这些知识内容较为枯燥，采用传统的教学方法，学生的学习兴趣、学习热情都会出现不同程度的降低，无法长时间集中注意力，在这样的情况下，教师的授课热情也会受到影响，最终导致教学质量、教学效果大打折扣，威胁到最终的教学质量和教学效果。如果教师利用微课进行授课，那么可以更好的调动课堂气氛，让学生的视觉、听觉都得到调动，从而对历史知识形成更加深刻的理解，激发学生的学习兴趣，继而将兴趣转化为学习动力，让历史学习能力、历史思维得到真正的提高。不仅如此，通过微课还能够提高学生的主动性和积极性，让初中历史教学得到进一步发展，满足当前的教育教学目标。

二、 微课在初中历史教学中的应用对策

（一） 微课的应用应贴合教学重点

微课的主要作用在于为学生提供一个便捷的学习方式，突出课程中的重难点，因此教师在实际教学过程中，要引导、启发学生自主分析历史问题，在观看微课的过程中，理清重点同时提高分析问题的能力。每一个历史知识都有特定的历史背景和关键节点，想要学生真正的理解、记忆这些内容，就要将历史知识中的重难点提炼出来，深化学生的认识。同时，学生可以对重点内容重复观看，加深对重要知识点的记忆、掌握和理解，比如：在《清朝君主专制的强化》这一课程中，“闭关锁国”就是非常重要的内容，教师利用微课授课，播放小视频，可以让学生更加生动直观地理解闭关锁国的危害，同时也能够拓展学生的历史思维，提高学生的学习能力。不仅如此，很多历史知识是连贯的，尤其是重难点内容，教师在教学过程中，要帮助学生建立起系统、连贯的历史知识体系，因此，要利用微课技术巩固基础，同时明确历史事件之间的联系性。

（二） 微课的应用应符合历史场景

微课的应用还要符合历史场景，运用微课重现历史场景，以此达到对学生情感教育目标，初中历史教学除了知识技能、学习方法之外，情感、态度、价值观的培养也十分重要，因此在设计微课的过程中，需要充分贴合历史场景，制作出优质的微课，充分发挥历史学科的育人功能。比如：教师可以利用PPT课件、网络视频给学生展示真实的历史，让学生的视觉、听觉得到调动，从而培养情感、态度、价值观这三个方面。以《中国工农红军长征》这一课为例，教师可以给学生展示红军长征“过草地”的影片片段，让学生体会到长征的艰难，进一步加深爱国主义情怀。需要注意的是，视频节选必须要抓住重点内容，以此让学生精准把握住历史知识。此外，在选择影片片段中，和主要历史场景无关的部分要及时去除，避免对学生的注意力造成干扰。

（三） 微课的设计应符合学生特点

不同学龄段学生的学习任务、接受能力、理解能力、社会阅历都存在一定的差别，因此在利用微课进行历史教学过程中，要充分考虑到学生特点，根据学生的认知特点设计微课，让微课的作用得到充分发挥。低年级学生的社会经验、认知能力相对较低，在评价历史人物、历史问题上，会出现主观臆断的问题，无法客观地进行评价。在设计微课时，要有意识地培养学生的辩证思维能力，让学生正确、客观地看待历史事件、历史人物，以提高学生的历史素养。比如，在《隋朝的统一与灭亡》这一课程中，关于大运河问题就需要辩证、客观地进行分析，既要认识到大运河在当时的积极作用，又要认识到大运河的负面影响。

（四） 微课的应用应适应学科特点

除了上述几个方面之外，微课在初中历史教学的应用过程中，还要全面考虑到初中历史学科的特点，初中历史涉及内容较多，历史知识相对繁杂，如果微课的应用出现问题，就会影响到学生历史知识系统的构建和科学时光的形成，弊大于利。因此，教师在录制微课的过程中，要从多个角度录制，从不同的角度满足学生的历史学习需求，不能够单独录制一套视频，要充分结合时代发展特点，更新微课视频内容，从而提高学生的整体学习水平，保证知识的衔接性和连贯性，要和历史教学相交叉，并且实施总结，便于学生记忆、思考。

三、 微课在初中历史教学中的應用案例

由上内容可知，微课在初中历史教学过程中发挥着至关重要的作用，同时也明确了微课运用过程中具体的注意事项，在这样的情况下，以《抗日战争的胜利》为例，具体分析微课的运用思路。

（一） 教学目标

《抗日战争的胜利》这一课程的主要教学内容简述中国军民抗日斗争的主要史实，要求学生理解全民族团结抗战的历史地位、中国抗日战争胜利的原因和意义。同时，要学生通过学习进一步了解中国近代史发展史实，弘扬和培育民族精神，形成对国家、民族的历史使命感和社会责任感，培养爱国主义情感。这一课程中的重难点包括：第一，中国军民如何坚持抗战？日本侵略者失败的原因？第二，抗日战争中国民党正面战场和中共敌后战场的配合以及各自作用;第三，抗战胜利的意义、原因，以及全民族团结抗战的重要性。

（二） 教学过程

第一阶段，课堂导入阶段。教师可以将当时中国的国内背景、国际背景利用视频的方式进行播放，以此让学生更加生动直观地了解抗战胜利的意义，明确了解日本侵略者失败的原因，并且可以为后续的教育教学活动奠定基础。比如：教师可以从《日本签署投降书背后》这一纪录片中节选部分片段，在课堂开始前播放，以此吸引学生注意力，提高学习兴趣，营造学习氛围，激发学习热情，让学生可以全身心投入到教学环节中，有效提高教学质量和教学效果。

第二阶段，课堂教学阶段。在播放了部分视频内容后，学生的历史思维得到了一定的拓展，对抗日战争这一部分的内容有了一定的了解，此时教师再利用微课让学生对抗日战争形成立体化的认识，并且形成更深层次的情感认知。由上可知，《抗日战争的胜利》一课涉及较多的历史战争知识和关键时间节点知识，而且国内外双线并行，学生想要深刻记忆历史年表存在一定的困难。因此，教师在开展和组织教学时，可以利用微课需要让学生构建形成系统完善的知识体系和时间节点框架，帮助其掌握其中基础的知识点。以抗日战争时间为例，教师可以将时间、事件和图片、实物等形象相结合，将知识具象化，教师可以将九一八事变、长征、遵义会议、七七事变、国共二次合作、台儿庄战役、百团大战、日本战败、日本签订投降书等关键时间节点，配上短视频、图片，制作形成动态的时间轴，让学生在生动的情境中进行记忆和学习。除了抗日战争时间轴之外，在《抗日战争的胜利》一课中，还有一些其他需要记忆的知识点，如：日本侵华的罪行、抗日战争中的关键战役等内容都可以通过上述方法进行学习。这种方式可以让学生长时间保持注意力高度集中，学生的好奇心和求知欲也会得到开发，在通过微课观看视频、图片等资料时，也会主动思考问题，不是被动地接受教师的知识灌输，以此进一步理解中国军民是如何坚持抗战的以及日本侵略者失败的原因，形成具体的知识框架，为后续的学习和历史思维的发展奠定基础。

微课的作用不仅体现在教学质量、知识传输上，还体现在情感培养上，历史教学主要任务就是让学生对历史事件形成更加具象化的认识，加深印象，同时由内而外的树立起家国情怀核心素养。尤其是在《抗日战争的胜利》这一课程中，抗日战争胜利的意义是十分重要的内容，也是培养学生家国情怀的最佳节点。教师可以利用微课展示出胜利后国内举行的活动以及日本当局对战争的反省，以此不仅可以丰富学生的历史知识，也可以拓宽学生的眼界，培养学生的民族责任感、历史使命感。

第三阶段，课堂评价阶段。在完成全部教学过程后，教师还要对整个课程活动内容进行总结。这一阶段也可以利用微课进行，在课后通过智能机、电脑等设备，通过师生互评、生生互评、学生自评等多种方式，让学生对自身的学习成果进行总结，同时了解到自身不足，教师也能够明确学生在学习过程中存在的问题，掌握教学过程中学生更喜欢的方式，在下一次微课设计中进行修改完善，有效提高教学质量。

四、 总结

综上所述，因为微课本身的特点和优势，在教育教学活动中得到了广泛的应用，初中历史也不例外。教师在初中历史中应用微课时，必须要充分考虑到历史教学现状、教学重点、历史场景、学生特点、学科特点等方面内容，以此保证授课过程完整，学生可以形成科学的历史知识体系结构。同时，教师要积极地和学生进行交流、联系，以此了解学生对微课教学的接受程度，制订出切实、有效的微课教学方案。

参考文献：

[1]陈毅.浅谈微课在初中历史教学中运用[J].科学咨询（教育科研），2019（8）：152-153.

[2]张文勇.微课在初中历史教学中的运用思路[J].科学咨询（教育科研），2018（11）：62-63.

[3]李木钦.浅谈微课在初中历史教学中的运用思路[J].课程教育研究，2018（5）：55-56.

作者简介：韩艳红，甘肃省庆阳市，甘肃省庆阳市合水县段家集九年制学校。