摘 要：随着教育事业的不断改革与时代的发展，出现了越来越多的教学方法，以便获得更好的教学效果，“疑导式”教学法便是其中之一。此方法的使用是让教师通过设置问题引导学生的学习，并吸引学生的注意力，激发学生内心对于数学知识的学习兴趣，从而提高课堂教学效率，对于学生的学习来说也能够起到积极的作用。基于此，本文就针对“疑导式”教学在小学数学中的应用情况进行探讨，让其他教师对该方法的具体应用以及所产生的应用效果有更加深刻的了解。

关键词：小学数学;“疑导式”;教学效率

一、 前言

在“疑导式”教学教学中，设疑是其最为重要的内容，教师在课堂上根据教学情况合理设置问题，通过问题让学生积极进行思考，以此来完成学习。虽然，很多教师在课堂教学过程中也会对学生进行提问，但是其与“疑导式”教学还是存在很多差距，尤其是在问题设置的难度等方面，差距更为明显，难以起到教学作用。因此，教师在使用“疑导式”教学方法时，要重视问题设置的难度，充分发挥该方法的作用，从而提高课堂教学效率。下面笔者就“疑导式”教学相关内容进行探讨。

二、 以学生自身知识为基础合理设疑

数学知识由于其本身所具有的抽象性特征，使得小学生在学习数学时相对较为困难，所以学生在知识的接受情况上也存在非常大的差异。教师在教学过程中针对每一名学生都要认真负责和教导，因此在教学时为了提高教学效率，获得更为理想的教学效果，应当根据学生自身具体情况进行问题设置，以此来锻炼学生自身的数学能力。例如，当对“对称轴”相关知识进行讲解时，教师在教学过程中应当先提出的问题让学生进行思考与回答，有的同学能够直接回答出教师所设置的问题，而有的学生却依旧在想老师所提出问题涉及的知识，如此则能够看出这一问题仅仅适合一部分学生，对很多学生来说并不是适合。这就需要重新为此部分同学设置问题，从而对其进行引导。通过此种设问的方式不仅能够对学生的学习产生引导作用，而且还能够激发学生在此方面知识上的学习兴趣，并降低了数学知识的学习难度。学生通过思考教师所提出的问题，能够有效锻炼其自身的思维能力，更好地完成数学知识的学习，以此来获得更好的学习效果。

三、 利用设疑完成习题讲解

在数学教学中，习题是其中非常重要的内容之一，学生可以通过加强练习来掌握数学知识，提高自身对数学知识的熟练程度。设疑最为重要的目的是对学生的学生进行引导，并不是给学生在学习上制造难度，所以教师在设疑过程中要掌握好问题的难度。在习题讲解时设置问题，能够让学生更好地掌握相关知识点，促使学生可以对所学习的知识掌握得更加扎实，运用得更为合理。例如，当对图形相关知识进行讲解时，可以利用生活中常见例子引导学生。如果将绳子剪成两段需要消耗20秒，那么如果将绳子剪成4断则需要多久。通常情况下，学生都会回答是40秒，但是实际上并不是这样。此时，教师则可以通过设置问题的方式对学生进行引导，以此来帮助学生对这一问题进行解答。如，只需要一刀就可以将绳子剪成两段，那么将绳子剪成4段需要几刀呢？让学生可以想象，也可以通过具体操作而得出结果，让学生知道需要3刀才能够将绳子剪成4段，而一刀需要20秒，那么3刀则需要60秒。通过使用此种教学方法有利于学生对相关知识的理解和掌握，并且也能够提高课堂教学效率，所以不论是对教学工作的开展还是学生学习来说都能够产生很大的帮助。

四、 根据具体知识内容设疑

在小学数学当中，存在部分知识点本身具有非常明显的特点，而且还具有较强的关联性。在针对这一部分内容進行讲解时，可以采取设疑的方式开展教学，以此来帮助学生进一步理解相关知识，并且还要让学生能够做到举一反三，熟练应用所学习的理论知识。例如，当对《混合运算》这一节进行讲解时，教师应当思考该怎样设置问题来对学生进行引导。这一节内容在小学数学教学中属于重点和难点内容，在计算时不仅要重视四种计算法则的运算顺序，而且还要关注题目当中是否有括号和其所在的位置，如此才能够正确进行计算并得出最终的结果。教师在对学生进行引导时，可以将括号比作家，在括号当中的所有项都是家庭中的成员，如同父母与孩子。而对于加、减、乘、除四种运算法则，教师可以将乘与除看作是父母，而加与减则被看作是孩子，如此则能够大大加深学生对于这一部分知识的印象，并接受此部分理论知识中的内容。在设疑时，教师还应当让学生说说哪些数字是家庭中的成员，具体指的都是谁呢，以此来帮助学生更好的思考问题，促使其学生更好的学习数学知识。

五、 总结

总之，“疑导式”教学对于教学工作的开展能够产生积极作用，通过设疑不仅可以对学生进行引导，而且还能够激发学生在数学知识学习上的兴趣，从而提高课堂教学效率。另外，此方法还能够对学生的思考能力与自主学习能力进行锻炼，让学生养成良好的学习习惯。但是，在使用“疑导式”教学时需要注意问题设置的难度，应当根据教学内容以及学生自身实际情况进行问题的设置，如此才能够获得更为理想的教学效果，并为其他小学教师在使用“疑导式”教学方法时提供一定参考。

参考文献：

[1]白永梅.浅谈如何运用“疑导式”教学方法来提高小学数学教学质量[J].成功（中下），2017：173.

[2]张丽.“疑导式”教学法在小学数学教学中的运用浅探[J].科学中国人，2015（6）.

[3]何雁立.运用“疑导式”教学提高小学数学教学质量[J].数学学习与研究，2018（12）.

作者简介：

朱满林，江西省上饶市，江西省上饶市鄱阳县石门街镇汉桥小学。