摘 要：学困生是教育发展的道路上一个很大的难题，由于学生自身的懒惰和逃避，导致在学习过程当中对于碰到一些自己不能解决的问题而直接采取搁置的态度，这是形成学困生的一个自身原因。而在学困生当中，有一大部分是留守儿童，这也是我国教育工作者、学校、社会各界等一直关注的群体，留守儿童的学困现象在一定程度上对于当前的教育公平有着直接影响。身为教育工作者，帮助留守儿童的学困生解决学习上的一些困难，是我们应尽的义务和责任。

关键词：留守儿童;学困成因;应对策略

每一个学生都是祖国未来的花朵，每一种花朵都有自己的生长特性，也需要不同的栽培方式，总不乏有的花朵会像太阳花一样灿烂开放，而有的花朵会似昙花似的一现。但是我们肯定不会让其枯萎，一定会找到分析其中原因，找到合理的栽培方法，去用心灌溉。而从我们在留守儿童的学困生学困成因的分析当中，简单的总结了以下几点，其中有自身原因也有外部因素。所以一定要制定合理的应对策略，去更好地去帮助留守儿童的学困生解决学习问题。

一、 留守儿童的学困成因分析

为何学困生当中有一大部分是留守儿童？首先我们先来了解一下留守儿童，留守儿童是指父母不在身边陪伴的儿童，外出工作联系三个月以上的父母将孩子留在户籍所在地家乡，由父亲单方或者母亲单方照顾，甚至父母都不在家由其他亲属监护来接受义务教育的儿童少年。对于留守儿童的学困成因有两个方面可以进行分析。

（一） 自身原因

留守儿童学困生的自身原因和普通家庭的学困生原因相差不多。首先，是学生不喜欢学习，对学习缺乏兴趣，而兴趣往往是做一件事最重要的老师，在当前科技发达的时代，能引起学生兴趣的事物俯拾皆是，电视、电子游戏、手机等等，能给学生带来极大的乐趣，所以对学习这种相比较而言比较乏味枯燥的事情，就往往提不起兴趣。其次，是学生在学习过程当中产生的自卑情绪会影响学习效果。大部分学校往往通过学生的学习成绩来衡量一个学生的，如果成绩高，就会进一步鼓励学生的学习激情，但相反，如果考试成绩差强人意，甚至是排行后几名的时候，就会极大挫败学生的自信心，从而形成一种自卑情绪来影响接下来的学习道路。另外，就是找不到适合自己的学习方法。大部分学困生在课上听讲的时候不认真，注意力不够集中，对于老师教授的知识点不能理解，导致不会做题，就又进一步造成学习困难，而且每节课的知识点都是相互关联的，上一节课学不好必然会造成下一节课的学习困难，久而久之，就成了一个恶性循环，最终成了一名学困生。

（二） 外部因素

对于留守儿童的学困生来说，不同外部因素的影响形成了不同程度的学困生。外部因素主要就是来自自身家庭环境、学校环境、周围的教师和同学等。这几种外部因素都有着或多或少的影响力，就接触时间的长短依次为：学校环境——同学、教师——家庭。不管是之前的应试教育还是现在的素质教育，学校环境和周围的教师、同学依旧是学困生最主要的影响因素，会直接关乎着学生的学习体验效果，比如对成绩高低来区别对待的班级，或者老师喜欢乖巧安静的学生不喜欢活泼好动的学生。其次，是家庭环境。由于父母长期在外，对学生没有过多的陪伴，在家学习遇到困难不能得到父母的及时帮助等等。

二、 留守儿童的学困应对策略

（一） 政府要严加监管

要想更好地帮助留守儿童当中的学困生需要社会各界的配合。在社会经济飞速发展的背景下，影响学生学习的因素越来越多，鱼龙混杂的网络世界，形形色色的娱乐场所等。为此，政府应该加大监控和管理力度，营造良好的社会环境，净化社会风气。由于学生自身自制力不够强的原因，对于像电子游戏厅、网吧等社会中这一类的场所当中的各种各样的诱惑没有抵抗力。所以，政府要协调各个部门，严厉监管这一类的娱乐场所，将其带来的不良影响尽可能降到最低。

（二） 教师改进和完善教学模式

由上文我们就知道兴趣往往是做一件事情最好的老师，只有让学生对学生产生兴趣，才能有效地帮助他们走出学困生的困境。在教学实践过程当中，教师切忌“填鸭式”的教学模式，充分让学生参与到课堂当中，成为学习的“主人”。教师要根据教学目标和学生的实际情况，去改进和完善教学模式，来培养学生的学習兴趣，激发学生的学习欲望。并且学习先进的教学方法，比如多媒体教学、趣味教学等，采用视频、音频、投影灯现代化教学方法。在课堂教学当中，充分与学生互动，营造一种良好的课堂环境，让学生放松心情。另外，在课堂中多采用民主、自由的教学方式，让学生实现“自主”“合作”“探究”的学习。最后，在作业的布置上，注意分层布置，对学困生布置一些较为简单的作业，让他们在做作业的过程当中重拾学习的自信心。

（三） 建立融洽的师生关系

对于留守儿童当中的学困生来说，由于长期没有父母的陪伴，能和老师建立一个深厚的感情意义非凡。所以，教师除了在学习上要多多照顾学困生之外，还要在日常生活上加以关心，要尊重爱护学困生，发自内心地去关爱他们，做到生活中的朋友，学习上的导师。只有拉近师生之间的距离，建立融洽的师生关系，才能有效地帮助学困生更好地去学习，这也符合“以人为本”的素质教育。让学生感到被老师真切的关爱，才会让学生真正地去学习，去产生想要好好学习的欲望，感受学习的成功。

三、 结语

综上所述，在留守儿童的学困生当中，学困成因形形色色，身为教育工作者，我们要对不同学困生制定不同的教学策略和帮助措施。但是要从根本上帮助留守儿童解决学习问题，不但需要我们教育工作者，也需要全社会，包括我们每一位留守儿童的家长、老师、学校都应该齐心协力。

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作者简介：

马敏，河南省信阳市，淮滨县思源实验学校。