摘 要：在高中数学教学中，为了提升教学效果，教师可以充分地运用问题导学法。如，在教学中，教师通过提问调动学生学习的主动性，促使学生主动分析、思考问题，并且，学生也会积极探究课本内容，提高学生的探究能力、逻辑思维能力和分析能力。由此表明，将问题导学法有效运用于数学教学中有利于取得最佳的教学效果。

关键词：高中;数学教学;问题导学法

一、 前言

数学课程内容比较枯燥，在实际的教学中，如果教师始终灌输知识将难以激发学生学习的主动性，因此，在新课改背景下，教师应积极运用问题导学法，根据教学内容提问，并在课前提出问题以及结合生活实际提问等等，有利于激发全体学生主动投入到教学中解决问题、提问，从而提高学生学习的主动性和自觉性。

二、 问题导学法运用的目的

高中数学课堂教学中教师运用问题导学法的目的主要分为以下几点：第一，教师结合知识点提出问题能够调动全体学生积极思考问题，学生在思考的过程中思维活跃、逻辑清楚、注意力集中，能够激发学生求知欲，从而促使学生主动带着问题思考知识，学生在深思熟虑中加深对知识点的理解，且在理解基础之上，学生扎实掌握课程内容，说明学生在解决问题的过程中高效学习数学知识，不仅构建了高效课堂，同时也提升了学生学习效率。第二，教师传授知识时，将知识与生活联系起来，同时联系生活实际提出问题，如，生活中有哪些数学知识？要求学生在规定的时间内解决问题，学生积极按照要求结合生活思考知识和问题，且学生在思考中生活当中的数学知识，进一步使学生深入理解生活化的知识点，进而提升学生的理解能力和总结能力。第三，教师在讲解新知识之前提问，有利于提升学生的参与性、主动性和积极性。

三、 问题导学法在高中数学教学的有效运用

（一） 结合教学内容提问

将问题导学法运用于数学教学中其最为主要的一点就是提出问题，教师应根据问题导学法的核心含义结合教学内容提问，提出的问题由简到难，以调动学生先解决易解决的问题，之后学生探究难度较大的问题，在探究中学生积极思考且认真分析问题，不仅转变学生被动的学习状态，同时也激发学生主动探究、思考、分析，进一步提高学生的主动性，同时增强学生自主探究能力、分析能力和思考力。因此，教学中教师应根据教学内容提出不同难度的问题，能够使全体学生积极动脑思考，使学生在思考过程中拓展思维空间，并且，促使学生主动解决问题。此外，在教师的鼓励下，学生踊跃举手回答问题，在活跃氛围的同时，能够使学生有机会表现自我、举手表述，教师则根据学生回答的答案，予以补充和鼓励，激励全体学生更加积极主动抢答、思考，有利于提升学生逻辑思维能力和积极性。

（二） 课前导入问题

当前，数学教师在运用问题导学法时，应注重在课前导入问题，在课前提问后，要求学生学完知识点举手回答问题，学生在明确要求后，认真学习知识，且在学习过程中学生积极总结答案，有利于提高学生的归纳能力、解决问题的能力。

例如：学习“三角函数的诱导公式”时，教师先提出如何推导三角函数的诱导公式？以及如何运用公式解题？课前提问后，要求学生听课过程中归纳答案，以促使学生认真听讲，进而在听课过程中学生也会积极分析问题，在深思中学生积极总结诱导公式的用法和推导公式的步骤，从而使学生不仅解决了问题，同时也懂得如何运用公式和知识，进而提升学生知识运用能力和对知识点的理解能力、自主解决问题的能力。因此，教学中教师除了传授知识以外，还应重视课前导入问题，这对于提高学生综合能力十分有利。

（三） 联系生活实际提问

高中数学知识与生活相关，因此，教师在提问时可以联系生活，使学生积极思考生活中的数学知识，学生边思考边归纳生活与知识点的内在联系，并深入分析生活中的知识点。

例如：学习“空间几何体的结构”时，教师展示粉笔盒、牙膏盒等生活中常见的物体，之后，提出不同物体空间几何体的结构特点有哪些？生活中常见的几何体有哪些？联系生活实际提出多个问题，能够调动学生结合生活分析问题的答案，学生深入分析后，归纳答案，并主动举手说出生活中常见的几何体和几何体的结构特征，学生回答问题的过程中营造活跃的课堂氛围，以及创设良好的教学环境，有利于促使学生进入到最佳的状态。同时，学生解决问题时也会注重联系生活思考数学知识，既使学生了解知识来源于生活，同时提高学生学习的积极性和教学效果，因此，教学过程中教师应注重运用问题导学法，进一步提高数学教学的质量和效果，促进学生的学习发展。

（四） 引导学生举手提问

在数学教学中，教师应认识到运用问题导学法的重要性，从而在应用过程中教师应重视为学生提供举手提问的机会，学生有机会提问后，其也会主动举手说出心中疑惑不解的知识和疑问，教师根据学生提出的问题逐一解答，进而帮助学生答疑解惑，使学生不再困惑不解，并对知识点理解得更透彻更深入，进而更加扎实地掌握知识点，有效提高学生学习效率和课堂教学效率。因此，教学过程中教师为了活跃氛围，应预留五到十分钟的时间引导学生举手提问，同时对于举手发问的学生要予以表扬，以此激发全体学生踊跃举手提问，学生在表述问题的过程中思维灵活，且全神贯注，有利于提升学生的思维能力、提问能力和主动性。此外，教师还应在引导学生提出问题后鼓励学生自主解决问题，有效提高学生分析问题、解决问题的能力，并且，学生在解决问题和提问过程中也会强化各项能力。

四、 总结

总之，高中数學教师在进行教学时，应高度重视运用问题导学法，且在运用过程中教师应根据课程内容提问，并在提出问题后预留时间引导学生探究教学内容，学生在探究过程中积极探索、思考，并认真分析知识点，确保学生深入分析总结答案，有利于培养学生自主探究能力、独立分析能力、思考力和解决问题的能力，从而提升学生的综合素质，促进学生更为长远的发展。

参考文献：

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[4]李春杰.问题导学法在高中数学教学中的应用[J].新课程研究（中旬刊），2019（1）：84-85.

作者简介：

张迁，贵州省毕节市，赫章县民族中学。