摘 要：美国心理学家威廉詹姆士说：“播下一个行动，收获一种习惯;播下一种习惯，收获一种性格;播下一种性格，收获一种命运”，说明了良好的行为习惯对于一个人成长的重要性。

语文、英语这样的学科，听说读写习惯的重要性不言而喻，对于数学，也同样重要。那么如何在数学教学中培养低学生良好的听说读写习惯呢？

关键词：习惯;训练;小学数学

一、 听的习惯

良好的倾听习惯是学生学好数学的第一步。从学生进入一年级开始，我们就应该培养学生的倾听习惯，对于一些学校在一年级招生的时候，就把学生的倾听列为其中。

（一） 创设平等和谐的课堂氛围

平等和谐的课堂氛围，能够使学生在课堂上获得安全感。学生只有在安全的环境中，才能全身心地投入到学习状态，也才能更有效地倾听。

（二） 教师的示范和表率作用

黑格尔说：“教师是孩子心中最完美的形象”。模仿是小学生良好学习和行为习惯养成的重要途径，教师的示范和表率作用会影响孩子的一生。在孩子回答问题的时候，教师要能做到认真倾听，并做出点头、思考等在学生回答完之后，针对学生的回答给予评价，或提出新的问题。

（三） 有效情境的创设，激发倾听的欲望

小学生注意力集中时间短，对外界充满了好奇心和探究欲，所以在教学中有效情境的创设，能够很好地调动学生学习的积极性，让学生能够快速地进入到学习状态。例如，在计算教学中，从学生实际生活入手创设情境，让学生感觉到数学就是在解决自己的问题。但是一定要注意在创设情境时，要做到短、快、趣。

（四） 听算训练，复述别人的回答

在小学低年段，经常会遇到这样的问题：观察情境图，你能得出那些数学信息？你能提出什么数学问题？刚开始孩子们要么不知道如何提出问题，要么说不成一句完整的话，所以让学生复述其他同学的回答，既是孩子学习的一种重要途径，又是训练孩子听的习惯的重要方式。

二、 说的习惯

（一） 鼓励学生大胆说出自己的想法

在小学阶段，孩子们的表现欲比较强，学生在课堂上都希望能够有回答问题的机会。但是我们也会看到一种现象，随着学生年龄的增长，孩子们在课堂上不愿意回答问题了，所以要鼓励学生大胆说出自己的想法。还记得教一年级的时候，有这样的一个数学题目：一头牛每天产奶36瓶，一只羊每天产奶5瓶。我安排学生讨论去提问题，刘华宇提出一个这样的问题：羊和牛谁产奶多，为什么？我一听这个问题，很有创意，因为前面的几个组提的问题都是用加法或减法就可以解决的，而这个问题却不行。于是我把这道问题留给了学生。韩翊翔第一个回答：“因为羊没有牛大，所以羊产奶少，牛产奶多。”我表扬孩子能从牛和羊体型的大小去思考很好。孙卉蕾说：“因为我们平时都是喝的牛奶，很少喝羊奶，所以牛必须要多产奶。”我表扬她能够从实际生活的需要思考很好。我又让刘华宇说自己的答案，刘华宇说：“因为5小于36，所以牛比羊产奶多。”我表扬他能够用数学的方法去思考，你很厉害！我再问你们觉得谁的方法好？大部分孩子都同意刘华宇的答案，理由是这是数学课。其实在课堂上不要害怕耽误时间，多听听学生的想法，建立民主和谐的教学环境，在课堂上一定会精彩不断。

（二） 训练学生使用数学语言回答数学问题

数学课就要上出数学味。怎样才能把数学课上出数学味呢？毫无疑问我们要用数学的语言回答数学问题。

最近听了一年级的一节数学研讨课《找规律》，老师在解决第一个规律的时候，教师顺势板书了本节课重要的几个词语：一组又一组，重复出现。当时我的眼前一亮，这个年轻的小老师讲得不错，但是老师到此结束，并没有让学生用一组有一组，重复出现这样的词语来描述规律，并且在练习的时候，学生也不能用这样的词语来描述排列规律。一节课结束了，孩子们对于什么是规律，并没有形成一种表象的描述。

（三） 营造师生互动、生生互动的课堂

一节好课，不是教师的表演，而是教师与学生、学生与学生之间真实的、情感的、思维和能力的投入，进行的有意义的学习活动。这样的课堂才能真正体现学生的课堂主体地位，才能让学习真发生。在课堂上，鼓励生生互动，既能培养学生思考的能力，更是训练学生说的能力的重要手段。

（四） 训练学生说完整的话

在这几年的教学中，我经常发现学生在回答问题的时候，说的都是半截话。比如让学生提问题，往往学生说的就是最后那个问题，而不是把题意叙述一遍，再提出一个问题。其实训练学生说完整的话，要从孩子进入小学就开始，教师要及时指导学生如何把话说完整，并让学生进行复述。只有经过这样的训练，学生才知道如何正确表达，如何说话。

三、 读的习惯

数学课上读的习惯培养，我认为更多的应该是审题习惯的培养。在小学低年段，由于学生学习以形象思维为主，所以教材在呈现时多以情境图出现，所以就要培养学生读图的能力。读图一般分为以下几步：①从图中我看到了什么？②从图中我能找到那些数学信息？3. 这些数学信息，我能提出什么数学问题？在教学中，我们往往把第一步和第二步一起进行。有时的情境图有几个图片组成，教师要训练学生读完整的图，而不是一个一个呈现。只有让学生读完整的图，学生的表达才能完整，学生对问题的认识才能准确。在小学中高年段，学生的逻辑思维能力和抽象能力逐渐形成，我们要训练学生读题能力。学生在对考试进行分析时，经常会说到我不是不会，我没看见那个字，其实就是审题不清的原因。培养学生审题能力我们可以教会学生找关键字词，在授课过程中，我们可以采用让学生将重点字词重读或轻读的方式进行训练。

四、 写的习惯

良好的书写习惯，是任何一个学科都应该重视的问题，作为数学学科，我们在培养学生写的习惯的时候更要注意以下两点：①写时认真对待。只有认真书写，才能将问题看明白，读懂题意，正确完成。②写后认真检查。在孩子学习过程中，家长的作用至关重要，往往家长会把孩子写后检查的工作包办代替，孩子写完作业就万事大吉，这样真的不利于孩子良好习惯的养成。我们要培养孩子自己检查的习惯，如果家長检查孩子作业，只需要做到检查是否按要求完成作业，是否书写认真就行，至于作业的对错，那是老师的事情。即使发现孩子有错题，也要引导孩子自己检查，而不是直接告知。

五、 结束语

总之，数学的听、说、读、写习惯，不是割裂的，而是相辅相成的，有一项习惯没有养成，必然影响其他习惯的养成。

作者简介：

王广强，河北省石家庄市，河北师大附小。