摘 要：文言文作为我国古代的主要语言，其历史文化悠久，是中华民族优秀文化的重要组成部分。而在中学教育中，文言文也是重中之重。教师要顺应新课标改革潮流，时学生切实体会到文言文中蕴含的中华民族文化的魅力，因此，在语文教学过程中，语文教师要重视文言文阅读的方法，切实帮助学生加深对于文言文理解，提高学生的综合语文素养。本文将主要论述初中语文文言文阅读教学实践研究。

关键词：初中语文;文言文阅读教学;实践研究

一、 引言

学生在接触文言文初期时，由于文言文晦涩难懂，学生很容易产生畏惧心理，而作为语文教师，要时常与学生沟通，了解学生真实想法，采取针对性的教学措施，在实践过程中探索出新型方法，举办多种多样的文言文阅读活动，改变文言文阅读教学现状，切实激发学生的学习兴趣，提高文言文教学质量。改变传统课堂枯燥乏味的教学模式，综合利用多媒体教学，加强学生对于文言文的理解能力。

二、 加强交流，激发学生学习欲望

因为语言环境不同，古人所使用的文言文与现在学生日常接触的白话文有很大不同，语文教师要与学生沟通交流，了解学生的内心真正想法。对于学生提出的重难点问题进行统一仔细讲解。帮助学生切实解决问题，激发学生的求知欲望，利用文言文中特殊的文化背景和文化故事，帮助学生战胜恐惧心理。从整体上把握文章知识，经过不断分析总结，避免死记硬背的教学方式，结合特定的文化背景进行仔细讲解，真正实现教育的育人性，注重提高學生的理解能力和知识运用能力引导学生利用发散思维解决问题，达到一个理想的阅读教学效果。同时教师可以结合多媒体网络技术，将晦涩难懂的文言文展示成生动有趣的动画，以强烈的视听刺激来激发学生的好奇心，引领他们自主进行探索学习，同时也要注重学生的创新归纳能力，引导学生对于文言文知识近期进行归纳整理，熟读背诵，提高文言文的教学质量。

例如教师在讲解人教版九年级下册的《生于忧患，死于安乐》时，其中大部分采用了排比的句式。其中“傅悦举于版筑之间，胶鬲举于鱼盐之中”，等连续运用了多个状语后置，语文教师可以与现代汉语普通句式如“今天早上8点来我学校上课”进行比较，其中今天早上8点作为状语应该放在句首，经过特殊状语后置后可以变为“我来学校上课在今天早上8点”在比较过程中，真正做到文言文与现实生活有机整合，提高文言文教学的趣味性。

三、 结合历史背景，缓解学生恐惧心理

教师在讲解文言文时应该注重历史背景，布置学生提前预习，了解历史背景，然后再仔细进行讲解，使学生能够切实了解古代优秀传统文化，学生在理解课文背景后也能降低对文言文的恐惧感，加深对文言文的理解程度，增强文言知识的连续性和紧密性。学生在了解作者生平时，也能够初探作者的人物性格，有利于教师从整体把握课堂节奏，对于学生的同性问题进行仔细讲解和深入剖析，为学生日后进一步学习打下坚实的语言基础。

例如教师在讲解人教版七年级上册《论语十则》时，教师可以首先向学生布置预习作业，让学生去寻找孔子先生的生平，明晰孔子的历史地位和儒家的重点思想，通过预习时学生能够加强对于孔子儒家思想的认可，保证教师在讲解时能够巩固知识，让学生真正能够理解温故而知新的学习态度，与必有我师焉的儒家谦虚性格。前期的有效预习了解，可以帮助学生扫除阅读障碍，进一步提升学生对于文言文知识的感知能力，为以后学生的深入学习打下坚实基础。

四、 尊重学生主体地位，提高文言文阅读效率

语文教学要尊重学生的主体地位，让学生享受到学习的乐趣。在传统的文言文教学过程中，由于文言文理解存在一定难度，大多数以教师逐字逐句翻译，学生书写记忆的模式为主，而在实际过程中，此种效率比较低，语文课堂参与度低，学生主动性得不到体现。教师可以引导学生借助工具书和网络，适当查找翻译然后对于重难点问题进行仔细讲解，采用小组分组竞赛的模式，让学生当教师讲述课文，建立以学生为主体的课堂教学模式，逐步培养学生的自主学习能力。同时教师也要注重学生课下的文言词汇积累。新课标改革后更加注重学生的知识迁移利用能力，这就需要学生在平时能够增加文言文阅读量，掌握大量的文言词汇，切实提高文言文的阅读能力。

例如，教师在讲解人教版九年级下册的《鱼我所欲也》时，其中大部分都是重复句式，教师在讲解过程中，可鼓励小组进行分组重点讲解，一小组注重讲解文中的通假字，另一小组课主要负责讲解文中的特殊句式如宾语前置，定语后置等。学生通过分门别类总结知识，加强了其对于文言文重点知识的记忆，同时也提高了课堂效率。

五、 总结

文言文对于初中阶段的学生具有一定挑战性的，初中阶段的文言文大多虽然只处于基础性阶段，但对于以后学生的深入学习起着关键性作用。这就要求初中语文教师能够从课堂环节出发，结合学生的预习复习过程，布置有效作业，加强与学生之间的沟通联系，切实帮助学生克服心理障碍，改变传统教学观念，不断激发学生兴趣，提高学生的课堂参与性，提出有效的解决措施。

参考文献：

[1]鲜巴初.初中语文文言文阅读教学存在的问题及改进策略[J].作文成功之路（教育教学研究），2019（2）：93.

[2]韦昌勇.初中语文文言文阅读教学策略分析与探讨[J].中学课程辅导（教学研究），2019（10）.

[3]刘小燕.初中语文文言文阅读教学存在的问题及改进策略[J].科学咨询，2018（10）：82.

作者简介：

刘静娴，广东省兴宁市，广东省兴宁市坜陂中学。