摘 要：近些年来，在幼儿园中开展绘本教学非常流行，最开始绘本只是运用在语言教学中，现在绘本教学以及运用到了数学、英语、美术等各个学科，当中的数学绘本教学发展比较迅速，因为绘本可以把枯燥的数学知识很好的融入日常的生活情境中，这就使得幼儿更加容易理解，同时也增加了学习的趣味性，激发出了幼儿的学习热情。

关键词：绘本教学;活动目标;数学教学

一、 把握绘本的亮点，制定数学活动的目标

（一） 挖掘绘本中的数学元素

教师在进行绘本教学的准备工作时，开始要对绘本中的数学元素进行清晰的认知，选择那些价值高的数学信息进行课堂目标的设置。例如：绘本《森林里的时钟》给小朋友们讲述的是彼得兄弟与时间的故事，在故事中兄弟两人负责拨弄时间。可是，弟弟的大意造成了很严重的后果，一天的时间全部都混乱了，惹出一堆麻烦。凭此绘本，提取其中的数学元素，初步观察和认识时钟，知道长的是分针，短的是时针。同时需要让孩子体会到时间对于我们生活的重要，运用有关的数学相关概念来制定具体目标。

教育是有目的的，是为了达到某一效果，而教学目标也是对每堂课的教学进行的明确。教学目标可以使教师的思维更加清晰明确，而这可以使得教师带着目的去挖掘绘本中的数学元素，使得绘本可以更加清晰的展示出要教授的数学知识。同样的东西仁者见仁，智者见智，所以教师们可以在一起讨论，在讨论中充分的挖掘出绘本中的数学元素，同时结合这个年龄段小孩的身心特点，选择那些小孩容易接受，又不乏趣味性的绘本进行教学，把绘本的作用发挥到最大。

（二） 根据数学问题细化教学目标

目标的制定规定了活动设计的大致方向，细化目标对于幼儿学习数学的重難点的一一分解是十分重要的。具体的、针对性强的数学教学，可以使教学活动变得更加高效。例如：《蟑螂太太的新家》中，有许多关于图形的数学知识，预先设计的目标是通过阅读，说出故事情节中的图形，复习巩固对图形的认识。在这个绘本当中，因为大多数的图形都是几何图形，所以要对重难点目标进行适当的缩小，我们可以改成对几何图形知识的复习。

二、 精读绘本的内容，设计数学教学的方法

幼儿园的绘本实际教学当中，怎样使绘本教学发挥出最大的作用？实现教学的最优化，需要一定的策略。

首先，需要使幼儿对绘本当中的数学活动产生浓厚的兴趣，使幼儿能够集中注意力。在具体的数学绘本活动中，好的引导可以使得幼儿更好、更快地融入教学活动当中。

怎么在活动当中集中幼儿的注意力，教师可以运用情境导入法，游戏法，多媒体教学法和表演法轻松的使幼儿的注意力转移到实际的数学教学活动。以绘本《小刺猬的项链》为例，提取其中关于排序的数学元素，利用情境导入法，把幼儿带入故事情境中去。例如：今天我们xx班来了一位客人，让我们安静地请它出来吧（出示狐狸手偶）提问：它是谁呀？你们喜欢它吗？跟它打个招呼吧。（狐狸）各位同学大家好，今天我会给大家讲一个非常有趣的故事，大家要认真听哟！根据教学实践表明，这是一种可行的引导方式。

教具是一种有效的教学工具，既可以帮助教师开展教学，也可以使得课堂不那么单一枯燥，使幼儿容易接受。通常，教师可以根据需要自行进行教具的制作，也可以把现代多媒体技术作为教具。例如：在绘本《棒棒猪的新领带》当中，绘本的主要内容是介绍几何图形的自由变换，这时教师就没有办法进行相关的展示，学生大多也不明白这个过程。这就要求用到多媒体进行教学，利用Flash动画制作几何图形进行转变。通过Flash动画，幼儿清楚地观察到动画所呈现的图形间的转变，提高绘本教学的趣味性和有效性，增强幼儿积极探索周围世界的好奇心。

我们利用游戏法让幼儿在体验中获得知识的学习，《快乐的毛毛虫》绘本中，饥饿的毛毛虫去寻找食物吃，最后变成了美丽的蝴蝶。通过让幼儿体验毛毛虫在寻找食物的游戏，感知数量关系，丰富数概念知识。

教师也可用表演的方式进行教学活动，《小熊分饼》中，为使幼儿掌握数概念，教师对故事进行形象生动的表演，向幼儿展示出了一个狡猾的形象，帮两只小熊分饼干但是故意分得不均匀，激起小熊们的不满，最终狐狸得逞了。用极其夸张的动作神态，绘声绘色地展现了整个故事，易于对数概念的理解。

提问是一门学问，日常教学需要提问，提问可以使教师知道幼儿知识的具体掌握情况，从而更好地进行针对性教学，提问可以增加师生间的互动交流，加强师生间的友谊情感，让幼儿在轻松愉快的氛围下进行学习。课堂提问，启发幼儿多方面，多角度的思考，发展扩散思维，学习真正地自主学习和思考，提高课堂效率。

三、 把绘本数学经验和生活实践进行有机的结合

绘本当中的故事主要来自生活，绘本把幼儿生活中的数学问题进行更加有趣的展示。以大班数学绘本《森林里的时钟》为例，时钟就是来源于我们生活的事物，通过绘本学习，让幼儿初步理解一天中的各个时刻早中晚的时间，知道什么时刻该做什么事，并通过游戏来体会时间的重要性，认识时间，在生活当中更加珍惜时间。在幼儿园日常的数学绘本活动中，要把绘本内容和我们的实际生活进行有机的结合，使幼儿既能学习到绘本上的数学知识，又能把这些知识运用于生活实践，把抽象的知识具体化，加深对这些知识的理解，使每个幼儿都达到教学目标的要求。在绘本《谁先吃好呢》当中，教师设计的最后一步是对所学数学知识进行迁移，对幼儿进行有目的的提问，让幼儿说出常见的可以依照大小，高矮来进行排序？有的幼儿观察到了在排队时从高到矮的排序，厨房的碗，也是大的放下面，小的放上面，是按照大小排序的。幼儿虽然年龄比较小，但是他们却有一双明亮的眼睛去探索生活中的事物，甚至有些是我们成人也不会注意到的小细节，其实，幼儿对于日常生活更加细心，他们一直在认真观察身边的事物，潜移默化地把数学知识应用在了生活上，这不仅提升了他们的智力水平，也使得他们心智发展更加成熟。这就是幼儿园教学所追求的目标和理念。

数学绘本通过形象生动的角色，有趣的故事情节，结合绘本内容的科学性和合理性，巧妙地将数学知识与绘本联系起来，这样不仅可以体会到绘本的魅力所在，而且还可以更加高效地进行幼儿园的数学教学，为幼儿数学学习提供一个广阔的空间，与社会生活相联系，运用于实践。在数学绘本的实际活动当中，需要和各科课程进行整合和联系，这样就能让幼儿既学习到了数学知识，又能使他们在其他学科中表现得更好。

作者简介：

刘静，贵州省仁怀市，贵州省仁怀市喜头镇幼儿园。