摘要：在新课程不断深入改革发展的当下，高职阶段对于学生而言是非常关键的，是学生学习计算机技术较为快速的时期，也是他们提升自身学习习惯和能力的重要阶段。因此高职老师在对学生进行计算机的教学时，要坚持做到重视实践课程，激发学生的学习兴趣，进行分组学习和引导学生学习方式转变这几大关键方面，有效加强学生的计算机学习水平，为其未来的学习发展打下坚实的基础。本文将结合笔者自身高职计算机教学经验，对高职计算机教学中学生创新能力的培养做逐一深入阐述，为广大教育工作者答疑解惑。

关键词：高职计算机;创新能力;培养

一、 重视实践课程

高职学校与一般的高中不同，在这里的学生更希望在学校学到一技之长而不是纯粹的理论知识，只有这样才可以在进入社会之后更快的找到自己的位置。那么随着社会的发展，对于人才的要求也是越来越高，很多企业在招收员工时都希望是各方面全能的新型人才，为了让学生在之后更好的融入社会，作为高职院校就需要教给学生除了理论知识之外的更多有用的知识。老师在进行教学时可以多带领学生参与一些实践课程，在课程中运用自己学到的知识，尽可能的将实践与理论结合起来，从而做到提升学生的综合素养。除此之外老师还需要借用实践课程培养学生的动手能力，为学生的创新打下基础。老师在进行教学时，可以用计算机来讲解理论知识，因为计算机可以使课本上枯燥无味的知识生动起来，而且在这样的学习氛围中学生可以很自然的脱离课本的约束，放开自己的思维。计算机还可以辅助老师做一些课堂无法进行的实践，在具体的实验过程中学生可以更好的学习知识。

例如，老师要多开放机房，给学生练习的空间，鼓励学生多进行实践。或者还可以采取一些趣味教学，使学生们能够真正将学习转化为实践。首先老师可以展示一些有趣的成果作为教学示例，既吸引学生学习兴趣，也降低了其对作业的抵触程度。比如说可以用PowerPoint来结合节日进行图片、短片宣传画的展示，可以用Excel来制作表示数据的图表。然后让同学们将实践应用到生活中，学以致用。

二、 激发学生的学习兴趣

对于学生来讲兴趣才是他们最好的老师，当学生对这门课程产生兴趣时他们就会主动的学习，认真的学习。因此老师在进行教学时应该改变自己传统的教学方式，将以老师为中心的教学转变为以学生为中心的教学，以学生的需求作为自己的教学目标，从而树立起正确的教学理念。其实在课堂上学生才是主导者，老师只能作为引导者出现，因此如果老师只是按照自己的需求一味的进行讲解，不在乎学生的感受，时间久了就会让学生对这门课程失去兴趣，所以老师在教学时一定要选取合理科学的教学模式来进行教学。并且在教学的过程中老师不仅要注重理论知识的讲解，还要注重培养学生的创新能力，发散学生的思维。为了培养学生的创新能力，激发学生的探究兴趣，老师还可以多设计一些教学活动来调动学生的积极性，如辩论、竞赛等等。通过这样的方式来有效加强高职学生学习计算机的热情。

例如，老师在讲解《信息的编程加工》时，就应该结合学生的需求选取适合教学模式。在传统的灌输式教学模式中，很多老师都是选择按照课本上的知识点一句一句地读，一句一句地讲解，这个方法不能说没有效果，但是时间久了很容易让学生感到枯燥，因此为了使学生对这门学科保持一定的兴趣，老师应该采用一些新颖的教学手段来辅助自己教学。如老师可以设计一些有趣的课件来讲解知识点，在课件中插入合适的图片激发学生的好奇心，集中学生的注意力。除此之外老师还可以根据学生的需求在课件中加入一些有关企业的信息，或者是这个知识点在社会中有什么用处等等。因为很多学生上课的目的就是为了找到一份好的工作，那么这些内容就可以很好的吸引学生的目光，并且让学生感受到自己所学习的知识的实用性，让学生将更多的注意力放在课堂上，从而提高学生的学习兴趣。

三、 进行分组学习

“合作是远航的明灯”。传统的教学模式就目前的社会趋势来讲已经不适合学生的未来的发展和需求了，因此为了学生的未来，为了使学生更好的融入社会，老师需要不断地改变自己的教学模式，来适应社会、适应学生。学生在进入社会之后会发现，很多工作中都是需要小组合作的。结合这一现象在学生的学习阶段，老师就需要借助教学随时随地的培养学生团结合作的意识，让学生在校就习惯这种合作模式，为之后的工作打好基础。

例如，老师在教学的过程中可以根据自己所讲的知识点提出问题，然后将学生分成多个小组进行讨论，让学生在小组讨论中深入的了解所讲内容以及背后的含义。但是老师在进行小组分组时，一定要注意每一个小组的人数，尽可能的使每一个小组的人数都是相等的，那么就一般的情况来讲一个小组的人数四到六人最合适的。除了分组合作外，还要让学生进行分组竞争，老师可以以积分的形式激励学生，小组内每个学生表现优异或回答上了特定的问题，都会为小组得到积分，赢得荣誉。在这样的模式中不仅可以培养学生的创新能力，还可以让学生学会团队合作，学会与人交流。通过这样的学习模式，老师不仅可以提高高职学生在学习计算机时的积极性，还可以加强他们的综合素养。

四、 引导学生转变学习方式

因为计算机课程自身的原因，在传统的教学方法中，主要是用老师讲解，学生听的模式进行学习的，老师们认为这样的讲解模式能够使那些爱玩游戏的学生得到很好的控制。但是老师却没想到这样枯燥的教学模式，不但不能控制住学生玩游戏的心，还会使学生对学习计算机失去兴趣。大部分学生在这样的教學模式下，更多的学习是为了应付考试，对于老师讲解的内容，虽然看起来是掌握了，但是不能合理的进行运用，无法做到举一反三。那么为了改变这种现象，老师可以考虑在课堂上进行协作学习和自主学习，让学生从被动学习变成主动学习，不再是一味的被老师灌输知识。老师合理的引导学生使用计算机，然后进行放手式教学，让学生在课堂上自行去探索计算机的奥秘。

例如，在教给学生文字编辑有关的知识时，老师就可以先引导学生进行思考和观察，观察每个编辑软件之间的差异，如记事本、word等等，在观察中了解每一个软件的优点和缺点，当学生对于这些软件有了一个大概了解后，在听课时就可以更好的有针对性的学习，在观察完之后老师就可以带领学生进行实际编辑，学习新的知识。这样的教学模式中，可以很好的加深学生对于所学知识的印象，并且让学生更加牢固的掌握自己学习到的新知识，在之后的学习中进行运用。又如在学习windows系统相关的内容时，就可以将每一个学生建立的文件拷贝到隐藏目录中，这样在学生下一次上机实验时就会发现自己上节课保存的文件消失了，在学生好奇的时候，老师进行新课的导入就可以一下子吸引住学生的注意力，从而提高教学效率。对于一个题目学生可能会有多种解决方案，这个时候老师就需要引导学生收敛思维寻找出最好的解决方案，只有学生的思维得到了发展，才可以让学生掌握真正的计算机知识。但是老师要注意当学生提出自己的想法之后，不能立刻否定，而是要多发现学生思维上的闪光点，给予他们足够的肯定使得学生愿意更加深刻的进行思考。

五、 总结

综上所述，在现代高职计算机教学的大背景下，高职老师在培养学生的创新能力时，要坚持做到以上几大方面，不断加强学生的计算机应用能力，继而在提高老师自身教学水平的同时，也让学生的高职学习生活得以升华。

参考文献：

[1]沈蓓绯.美国高校本科生“拔尖创新人才”培养模式研究[J].高教探索，2010（4）.

[2]周建运.江苏高校计算机人才培养模式与问题研究[J].高职探索，2016（2）.

作者简介：

沙晓漫，河南省郑州市，郑州财税金融职业学院。