信息技术在初中语文群文阅读教学中的实践研究

2019-11-28许冬梅

名师在线 2019年20期

许冬梅

（甘肃省武威市凉州区张义镇中路九年制学校，甘肃武威 733000）

引言

初中语文教学要重视阅读教学，而群文阅读作为阅读教学的新形式，有助于提高学生的阅读能力和思考能力，增强学生在一个相关主题下的差异思考，从而培养学生的文学素养。而信息技术与群文阅读教学的完美结合，能更加有效地整合教学资源，让学生在一个信息化的学习平台上自主学习和思考，从而不断拓宽他们的眼界，延伸他们对生活和实践的思考，最终提升他们的核心素养。

一、当前初中语文阅读教学中存在的问题

语文学习要求学生具备大量的知识储备，而知识的系统化储备源于平时大量的阅读，现阶段的阅读教学仅限于课本和一些少量的课外书籍，许多问题就凸显出来。

（一）阅读量小，阅读面窄，阅读速度慢

在当前的语文阅读教学中，一方面，语文教师仅仅抓教材中的阅读，长时间反复读同一篇文章，学生就会失去阅读的新鲜感；另一方面，学生自己的课外书数量少，品种不统一，选择的余地不大，教师对学生的集体阅读缺乏统一的指导。再加上教师对学生阅读技能的训练和指导力度不够，导致学生阅读的速度上不去。这样的阅读量是不够的，学生的阅读量小，阅读面窄，就难以形成较好的语感和扎实的语文基础。

（二）阅读方式单一，阅读兴趣不浓厚

当前的语文阅读教学，教师主抓字词的学习，没有关注学生通过多种媒介进行多题材的阅读，导致学生的阅读方式单一。教师在阅读教学中经常使用一两本教材，学生很快就读完了，内容也基本理解，并能理解文章要表达的情感，但反复使用相同教材，也会让学生失去阅读兴趣。

二、初中群文阅读的内涵

初中群文阅读指的是在初中语文阅读教学的课堂上，教师以适合于初中生认知的一个核心观点为中心选择一组相关联的文章，引导学生围绕这一中心观点展开全方位的自主阅读，使其梳理出阅读的关键信息并对信息进行研读，从而凝练出自己的观点，进而进一步提升学生阅读能力和思考能力的一种阅读形式。

三、信息技术与群文阅读相结合的重要性

教育信息化发展的2.0 时代是一个信息共享、交流、互助的时代，信息技术与群文阅读相融合，将有助力于提升群文阅读的教学效果[1]。首先，教师和学生通过阅读学习的信息平台更容易搜索到同一主题的阅读资料，阅读中师生往往需要大量的相关主题的文章，单纯地通过书本去收集就显得有点费时费力，而利用搜索引擎或者专门的阅读收录网站就能快速实现；其次，学生通过信息技术平台可以共同交流阅读心声，在阅读学习过程中，学生可以通过网络在线进行观点的讨论和不同意见的交流，达成理解的共识；最后，学生可以通过信息技术平台展示自己的阅读过程与阅读成果，阅读中一定有精彩的“我”和精彩的“他”，学生的阅读应得到鼓励，从而激励他们更加努力地提高自己。

四、信息技术在初中语文群文阅读教学中的实践策略

（一）运用信息技术，构建高效的群文阅读环境

在初中语文阅读教学过程中，以往大都采取文本阅读教学的方式，信息技术的运用，使阅读教学不再受传统文本阅读教学的限制，拓宽了学生的阅读渠道。摄影、图片等形式，不仅极大地弥补了课本阅读教学的不足之处，而且有助于塑造更多相应的阅读意境，再搭配文字，可以让学生有一种更深刻的阅读体验，从而增加了阅读的层次感[2]。

例如，在以“冬天”为主题的选文阅读中，大多数学生因为不善于观察生活，所以难以全面领悟到不同的作者在文中对冬天雪景的描绘，为了让他们进一步理解文章内容，在脑海中呈现一幅文中所描绘的景象，从而真正地领略到冬天的“美”，语文教师可以在信息技术的协助下，收集相关的视频或者图片，让学生以一种更加直观、形象的方式，来欣赏这一冬天美景，进而加深对文章内容的理解，最终真正体会到作者所抒发的感情。如该主题下的《济南的冬天》描绘的“山尖全白了，给蓝天镶上一道银边”，教师可以让学生根据文中的描绘，想象自己在生活中所观察到的雪景：大雪之后，到处都是白茫茫的，在阳光的映射下，反射出耀眼的光芒，而且一望无际的雪景仿佛也为蓝天镶上了一道道银边。信息化的平台为群文阅读储备了海量的主题篇目，也为学生提供了图文并茂的阅读资源。

（二）运用信息技术，加强对群文阅读教学信息的整合

运用信息技术开展初中群文阅读教学，有助于教师更好地把握信息时代的特征，从而提升阅读教学的效率和质量。教师在备课环节运用信息技术，可以及时补充和完善阅读内容，依据学生的学习特点及心理特点施教，更容易激发他们的学习兴趣和学习主观能动性；同时，也极大地丰富了学生的阅读内容和素材，提升了他们的信息素养和语言素养[3]。例如，在以“赞美诗人爱国情操”为主题的群文阅读中，代表性的篇目为《茅屋为秋风所破歌》，为了让学生更加深刻地领会到诗人当时所处的境地，以及诗人忧国忧民、抑郁不得志的伟大情怀，教师可以利用网络诗词动画形象生动地展示出诗人当时所处的环境局势和他自身的一些遭遇等教学情境，整合资源，弥补文本阅读的短板，以此来帮助学生更好地理解全诗内容。

（三）运用信息技术，增加群文阅读实践活动

群文阅读特别强调学生学习方式的转变，“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”，教师将学生探究合作的过程性资料加以收集整理，利用信息平台进行发布，为学生提供全方位的学习以及展示自身学习效果的平台。例如，学校可以建立古诗词阅读交流网站，开展优美文章鉴赏大会等，从而让师生融入其中，互相交流和借鉴阅读学习经验。此外，还可以开展阅读周会、推荐阅读读物等活动。这些活动的顺利开展，不仅有助于提高学生的语文综合学习能力，还可以极大地激发学生的学习兴趣，从而营造一种高效的阅读课堂教学氛围，鼓励学生通过网络化合作探究，进而凝练和升华自己阅读收获的思想结晶。