黄 菁

（江苏省高邮市南海中学，江苏高邮 225600）

引 言

随着教育信息化的不断推进，微课已经走进各学科的课堂，不仅为教师开展教学、学生自主学习提供了必要且有力的支持，而且优化了课堂学习的效果。在初中英语课堂上，教师也同样借助短小精湛的微课，针对初中生英语学习过程中存在的问题和困难，提供了丰富的英语学习资源，开展了形式灵活多样的学习活动，拓宽了英语学习的渠道；为学生创造了自主学习的有利条件，使英语课堂更加精彩纷呈；让学生可以顺利地把握英语学习的重点，突破英语学习的难点。

一、运用微课补充素材，让课堂学习内容更丰富

丰富多彩的课堂学习内容，不仅可以让学生在英语学习活动中保持比较持久的注意力，而且能够增大课堂的容量，使学生接受更多的英语知识[1]。教师可以根据学生的英语学习需要，设计形式短小的微课，并选择适合的时机引入英语课堂教学中，有针对性地扩充英语课堂的学习内容，为学生的英语学习提供优质的学习资源，从而促使学生在课堂上有限的时间内，最大限度地吸收英语知识。

例如，在学习译林版英语八年级上册Unit 1Friends时，教师根据教材内容，围绕“朋友”这个主题，考虑到初中生正是价值观形成的关键期，运用微课向学生提供了一组有关“友谊”的英语名言警句，让学生进行阅读翻译。首先，教师提出问题：“What do you think of friendship?”“What is a good friend?”引发学生思考，“Now let's read some famous aphorisms, maybe they can give you some inspiration about friendship.”教师说着为学生播放了微课。学生观看微课视频中的语句：Without confidence there is no friendship. A friend is never known till a man has need. A friend without faults will be found.通过翻译语句，学生对于“友谊”“朋友”形成了一定的认识。这一节课在微课的辅助下，极大地扩充了课堂容量，丰富了学习内容。

教师应根据初中学生的学习需求和英语学习目标，精心设计微课，补充英语教材学习内容，增大课堂的容量，让学生可以有机会接触更多有价值的英语知识，从而不断完善自身的英语知识结构，为以后的英语学习奠定扎实的基础。

二、运用微课改变形式，让课堂学习方式更新颖

改变传统的英语课堂学习形式，是新课程改革的明确要求，也是学生提升自身核心素养的内在需求[2]。教师需要通过运用简便易行的教学手段和教学工具、媒体等，摒弃陈旧过时的教育理念，坚持创新求变的原则，紧密围绕以学生为主体这个中心，通过形式灵活的英语微课，为学生的英语学习提供支持、创造条件，引导学生自主参与，让学生根据自身的实际情况和学习需求，高效地开展英语学习。

例如，在学习译林版英语八年级上册Unit 7Seasons时，教师结合这一单元的“季节”这个主题，联系教材上提供的Reading 部分的“A poem about the seasons”，为学生提供了微课，对Seasons of the year进行了朗读，并且对诗歌中的重点词语进行了解释。首先，教师先让学生自主阅读Seasons of the year，“Try your best to read this poem and underline the unknown words and expressions.”教师说。当学生找出难理解的词汇后，教师又提示学生：“Read this poem again and if you have any difficulties or problems during reading, you can learn and solve these difficulties by this micro-lecture.”学生带着问题观看微课，逐个解决阅读中遇到的问题。在微课的辅助下，学生不仅顺利地完成了学习任务，而且很好地锻炼了英语综合能力。

三、运用微课开辟渠道，让课堂学习途径更多样

微课是教育信息化时代的产物。教师借助无处不在、方便快捷的网络平台，组织学生运用英语微课学习英语，拓宽了英语学习的渠道，改变了教师和学生在英语学习中的角色关系，调动了学生学习英语的主动性，有效锻炼了学生的英语学习能力。

例如，在学习译林版英语八年级上册Unit 4Do it yourself时，教师由“Do it yourself”这个主题，为学生提供了阅读微课视频，对Grammar 部分的Giving instructions 进行了讲解。“You can learn grammar about giving instructions by reading my cousin and DIY.”教师说，“And you can learn it by microlecture or by reading and understand grammar part.”学生根据教师的提示，按照自己的喜好，采取了不同的学习途径。大部分学生认为微课讲解得非常直观细致，他们借助微课很好地学习了这一单元的语法知识。

微课开辟了多样化的学习途径，为学生提供了崭新的英语学习渠道，改变了传统的英语学习形式，带给了学生深刻的学习感受，让学生体验到了自主学习英语的快乐与成功。其不但提高了学生英语学习的效率，而且增强了学生的英语学习动力。

四、运用微课创新检测，让课堂学习评价更精准

教师可以借助形式灵活的微课，在学生完成英语阶段性的英语学习任务之后，对学生的英语学习效果开展全面客观的检测，并对学生的课堂学习效果给予精准的评价。

例如，在学习译林版英语八年级上册Unit 5Wild animals时，教师在学生完成Part C grammar 的学习之后，运用微课对学生的学习情况进行了检测。“Using may for possibility is the main points of this unit.”教师说，“Let's look at this microlecture.”学生按照微课上的要求，逐题完成了检测题目。“Fill in the blanks with can, may, must.”学生独立填空，核对答案。接下来，学生又根据微课的提示“Make sentences by using may to say that something is possible”进行造句练习。有学生说：“You may fall behind if you don't study hard.”教师根据学生的造句情况，点评了学生对于“may”表达“可能”的用法掌握情况，从而巩固强化了这一单元的语法知识。

微课是对学生的英语课堂学习效果开展检测的有效方式，可以对学生的知识、方法和能力等各个方面进行检测。教师根据检测结果，指导学生的英语学习行为，及时弥补学生在英语学习中存在的薄弱环节，促进学生英语综合能力的良好发展。

结 语

总之，英语微课为不同学生开展英语个性化学习和实现课内向课外的延伸创造了有利的条件。在应用微课时，教师要不断创新微课的内容、形式和应用方式，让微课最大化地提升教学效率。