田树涛 孙瑜 蔡萍

【摘 要】课程是构成人才培养模式的核心要素，而课程改革也一直是人才培养模式创新的核心关注点。我国传统的职业教育课程模式深受普通教育的影响，缺乏职业教育的特色，本文主要针对我国甘肃省建筑职业学院的学院特色及课程体系，进行了学生职业培训创新模式的探索与研究，并对“Step”教学模式进行了阐释与评价。

【关键词】课程改革;Step教学模式;放养式;核心协同要素

一、教学培养模式改革与创新

（一）“Step”人才培养模式的内涵

“Step”人才培养模式，即学生在校内接受“放养式”教育、引导及培训。以个体学生为培养目标，进行一对一式的专业、职业的规划及岗位能力的培养。学生入校后先进行育前综合测评与个人基础能力摸底，建立学生三项能力（基础、专业、综合）考核档案，根据学生的学习习惯、学习能力、理解能力、个人兴趣及自身性格特点，制定个人的专业方向、岗位能力养成计划，由校内专业教师团队即工作室导师和合作企业联合制定及制定培养方案。

（二）教学模式

教学采用“step”模式，专业课程通过内协同、外协同、文化基础课三部分组成。该模式的特点是企业在该课程前端导入企业式的工作、管理模式。校内协同教学团队对合作的企业进行前期岗位及专业规模的摸底，双方进行讨论，制定具体化的协作教学模式及考核标准。学生进入该专业后从微观能力、宏观能力进行方向型、发展型的专业知识及技能的培养。……