周文忠

《晏子使楚》这篇课文写了楚王设计侮辱晏子，晏子智斗楚王的故事。文章的情节可以用两个字来概括：“辱”和“辩”。先说“辱”。“辱”包括两个方面，一是辱晏子，诬蔑齐人为盗窃，借以侮辱晏子;二是辱齐国，“齐人固善盗乎”则是对齐国国人的侮辱。再说“辩”。面对楚王的侮辱，晏子的反驳有礼、有节、有度、有力，维护了国家和个人的尊严，也让楚王为之折服。通过对教材的解读，根据八年级学生的认知情况和文体特点，确定目标：一、了解故事内容，积累文言词语;二、品味晏子语言，感受晏子的言语智慧和力量。

【教学过程】

一、评价导入，激发学习兴趣

师：汉朝文学家、史学家司马迁曾经说过，如果我和晏子生活在一个时代的话，我愿意为他牵马驾车。为什么司马迁对晏子会有这么高的评价呢？今天，我们一起来学习《晏子使楚》。

（师板书课题“晏子使楚”）

【设计理念】由史学家司马迁对晏子的评价导入，有利于激发学生的学习兴趣。

二、初读课文，读准字音、节奏

师：请大家看大屏幕，这是古代版的《晏子使楚》，请一个同学来读一下，注意字音和停顿。

（屏顯）

晏子将使楚楚王闻之谓左右曰晏婴齐之习辞者也今方来吾欲辱之何以也左右对曰为其来也臣请缚一人过王而行王曰何为者也对曰齐人也王曰何坐曰坐盗晏子至楚王赐晏子酒酒酣吏二缚一人诣王王曰缚者曷为者也对曰齐人也坐盗王视晏子曰齐人固善盗乎晏子避席对曰 婴闻之橘生淮南则为橘生于淮北则为枳叶徒相似其实味不同所以然者何水土异也今民生长于齐不盗入楚则盗得无楚之水土使民善盗耶王笑曰圣人非所与熙也寡人反取病焉

（师指名读，师生评价，纠正字音、停顿方面的错误）

师：正确的停顿是怎样的？下面我们来齐读一下。

（屏显）

晏子将使楚︱楚王闻之︱谓左右曰︱晏婴︱齐之习辞者也︱今方来︱吾欲辱之︱何以也︱左右对曰︱为其来也︱臣请缚一人过王而行︱王曰︱何为者也︱对曰︱齐人也︱王曰︱何坐︱曰︱坐盗︱晏子至︱楚王赐晏子酒︱酒酣︱吏二缚一人诣王︱王曰︱缚者曷为者也︱对曰︱齐人也︱坐盗︱王视晏子曰︱齐人固善盗乎︱晏子避席对曰︱婴闻之︱橘生淮南则为橘︱生于淮北则为枳︱叶徒相似︱其实味不同︱所以然者何︱水土异也︱今民生长于齐不盗︱入楚则盗︱得无楚之水土使民善盗耶︱王笑曰︱圣人非所与熙也︱寡人反取病焉︱

（生齐读）

【设计理念】读准字音、明辨句读，是学习文言文的第一步。古代写文章是没有标点的，后人所注多是根据其相关意义、结构层次等进行判断。明辨句读、读好停顿，是读懂文言文的起点，是感知古代文化的前提。还文言文以原貌，让学生读没有标点的文言文，对他们来说是一种挑战，学生喜欢。同时，也有利于培养学生断句的能力和语感。

三、检查预习，掌握文言现象

师：课前已经布置大家预习，课文中有哪些古今异义字呢？

生：“何坐”的“坐”，古义是犯罪，今义是坐下。

生：“左右对曰”的“左右”，古义是近旁的人、近侍，今义是左边和右边。

生：“其实”，古义是它们的果实，今义是实际情况。

生：“寡人反取病焉”的“病”，古义是辱，今义是疾病。

师：大家归纳得很好，预习很充分！文中的通假字又有哪些？

生：“缚者曷为者也”中的“曷”同“何”，什么。

生：“圣人非所与熙也”中的“熙”同“嬉”，开玩笑。

【设计理念】古汉语中的词语发展到今天，许多词义都发生了变化，对学生学习来说是一种障碍。课文中出现了许多古今异义字，检查古今异义字，扫除翻译障碍，有利于疏通文义，准确理解课文内容。

四、标题切入，初步了解晏子形象

师：同学们，这篇文章的题目是——

生：《晏子使楚》。

师：晏子叫什么名字？

生：晏婴。

师：谁能介绍一下晏婴？

生：晏子，名婴，字平仲，夷维（今山东高密）人。春秋后期著名的政治家，历任齐灵公、庄公和景公的卿相，以有政治远见、外交才能和作风朴素闻名诸侯。

师：他是三朝的宰相，一人之下万人之上。那么，文题为什么不是《晏婴使楚》呢？

生：“子”是对古代人的尊称。

师：古代人姓后面都可以加“子”吗？

生：我觉得有极高才德的人，才可以加“子”。

师：晏子到楚国后受到楚王尊重了吗？

生：没有，楚王想侮辱晏子。

师：用什么办法侮辱晏子呢？

生：楚王诬蔑齐人为盗，刚开始侮辱晏子，后来侮辱齐国人。

师：侮辱齐国人，你是怎么看出来的？

生：王视晏子曰：齐人固善盗乎？

师：“固”是什么意思？

生（齐声）：本来。

师：什么叫本来就善于偷盗呢？

生：就是一生下来，他的本性就如此。

师：看来齐国就是一个小偷的王国啊！

（生大笑）

师：晏子是怎样反击的呢？找出文中的话来回答。

生：婴闻之，橘生淮南则为橘，生于淮北则为枳，叶徒相似，其实味不同。所以然者何？水土异也。今民生长于齐不盗，入楚则盗，得无楚之水土使民善盗耶？

师：晏子最想说的是哪一句话？

生：楚之水土使民善盗。

【设计理念】“子”是古代对才德极高的人的称谓。由题目中的“子”切入，结合书下注释，让学生认识到晏子是三朝的卿相，是个德高望重、受人尊敬的人。在楚国晏子受到尊重了吗？楚王用什么办法侮辱晏子呢？晏子是怎样反击的？三个问题环环相扣，条理清晰，由表及里，层层深入。同时，抓住“固”字品析，让学生体会到楚王的狠毒。

五、揣摩词句，感受晏子言语智慧

师：同学们，老师对第2节进行了改写，大家看可以吗？说说理由。

（屏显）

原文：晏子至，楚王赐晏子酒。酒酣，吏二缚一人诣王。王曰：“缚者曷为者也？”对曰：“齐人也，坐盗。”王视晏子曰：“齐人固善盗乎？”晏子避席对曰：“婴闻之，橘生淮南则为橘，生于淮北则为枳，叶徒相似，其实味不同。所以然者何？水土异也。今民生长于齐不盗，入楚则盗，得无楚之水土使民善盗耶？”

改文：晏子至，楚王赐晏子酒。吏二缚一人诣王。王曰：“缚者曷为者也？”对曰：“齐人也，坐盗。”王曰：“齐人固善盗乎？”晏子对曰：“今民生长于齐不盗，入楚则盗，岂无楚之水土使民善盗乎？”

生：我说“避席”。从当时的背景来看，春秋时期，楚强齐弱，晏子代表齐国出使楚国，不能激怒楚王，还要保全国家的尊严。

师：“避席”表示对楚王的尊重。

（师板书“有礼”）

生：我说“婴闻之，橘生淮南则为橘，生于淮北则为枳，叶徒相似，其实味不同。所以然者何？水土异也”。“婴闻之”表示说话很委婉，留有余地。

（师板书“有节”）

师：为什么晏子对楚王讲“南橘北枳”现象呢？老师觉得似乎有点啰唆。

生：是为了引出“水土异也”。

师：那他为什么不直接说呢？

生：怕激怒楚王。

师：可见晏子是一个怎样的人？

生：机智。

师：说得好。

生：我说“楚之水土使民善盗”。“得无”改成“岂无”不好，“得无”是莫非的意思，语气很委婉，使楚王难堪，又不损坏两国的关系。

（师板书“有度”）

师：说话很有分寸，改了以后太强硬了，说不定楚王一生气，会怎么做？

生：向齐国发兵。

师：造成一场战争，后果太严重了。

师：小的方面讲会怎么样？

生：性命不保。

师：说得对。

生：我说“酒酣”。“酒酣”说明楚王很坏，一开始装作很热情，让晏子没有防备，放下警惕，然后再侮辱他，让他猝不及防。

师：楚王是一个怎样的人？

生：阴险。

生：虚伪。

（师板书“阴险”“虚伪”）

师：愿听其详。

生：他请晏子喝酒，只是装装样子。

师：有见解。

生：我说“王视晏子”。看着晏子说，给晏子一种压迫感，意思是我就是针对你的。

师：咄咄逼人。

师：晏子对楚王有礼、有节、有余地，有效果吗？

生：有。王笑曰：“圣人非所与熙也，寡人反取病焉。”

（师板书“有力”）

师：哪个词可见楚王对晏子的态度？

生：圣人。

【设计理念】体会炼字炼句的艺术，是学习文言文的重点。通过修改原文中的词语，“四两拨千斤”，在比较中，学生感受到文中字词的妙处和温度，体会到晏子的有礼、有节、有度、有力，也认识到楚王的阴险、虚伪、狡诈。

六、演读课文，揣摩人物语气、神态

师：晏子舌战楚王的时候，晏子、楚王是怎样的语气和神态呢？

（屏显）

（晏子至，楚王赐晏子酒。酒酣，吏二缚一人诣王。 ）

王曰：“缚者曷为者也？”

对曰：“齐人也，坐盗。”

王视晏子曰：“齊人固善盗乎？”

晏子避席对曰：“婴闻之，橘生淮南则为橘，生于淮北则为枳，叶徒相似，其实味不同。所以然者何？水土异也。今民生长于齐不盗，入楚则盗，得无楚之水土使民善盗耶？”

王笑曰：“圣人非所与熙也，寡人反取病焉。”

师：请同学们根据自己对课文的理解，在横线上填上恰当的词语。

生：我填的是“王尴尬地笑曰：‘圣人非所与熙也，寡人反取病焉”。在晏子反驳后，楚王一定非常尴尬。

师：你能带着尴尬的神情读一下吗？

（生读）

生：我填的是“王视晏子怒曰”。因为齐国人偷了楚国的东西，他可能生气，理所当然。

师：楚王是真的生气吗？

生：不是，装出来的。

师：你读一下。

（生读）

生：我填的是“晏子避席不慌不忙地对曰”。面对楚王的侮辱，晏子的反应迅速，内心不慌不忙。

生：我填的是“王故意曰：‘缚者曷为者也？”。因为晏子来之前，君臣已经设计好圈套，这句话是故意说给晏子听的。

师：分析得有道理！

师：请大家以小组为单位分角色演读，请组长和组员商量一下角色。

（生练习，小组展示，分角色演读）

【设计理念】本环节，学生在把握文意的基础上，群策群力，寻找故事中可以想象再造的地方，增补情节，培养了创新意识，然后分角色演读，在演读中学生感受到楚王的尴尬、狡猾，也感受到晏子语言的力量。

七、总结课文，升华主旨

师：学了课文以后，你觉得晏子是一个值得尊敬的人吗？

生：是的，他聪明机智。

生：他不卑不亢、机智善辩。

师：最重要的是什么？

生：爱国。

师：说得好！晏婴出使楚国，不卑不亢、机智善辩，挫败了楚王君臣的阴谋，维护了祖国的尊严，他的确是一个德才兼备的人，无愧于晏子的尊称！今天的课就上到这里，下课。

【设计理念】学习文言文，最终的落点是文化的传承，即学习文言文所传达的中国古代仁人贤士的情意与思想。本环节回扣标题，归纳总结，让学生对晏子有了一个完整的印象。

板书设计：

[晏子使楚

辩

[楚王][晏子]

有礼、有节         阴险

有度、有力         虚伪]

（作者单位：江苏省张家港市合兴初级中学）

责任编辑 敖子君

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