罗文华 刘明华

心理描写是对人物内心活动及情感的描写。深入描写人物的内心活动，是展示人物形象的重要手段。若想通过心理描写来展示人物形象，一定要把心理活动的过程生动地展现出来。笔者经过多年的思考与实践，在写作教学中，为学生提供必要的支架，在学生写作出现困难时，为他们提供有针对性的帮助和指导。

学生的情感极易受环境和他人的情感影响。创设一定的情境，能激发学生的兴趣，调动学生思维的积极性，使他们情感更加投入，化被动为主动。通过创设情境，学生可以写出人物的所思所想，设身处地感受到人物的内心世界。

情境支架：第一次升旗，我走上了升旗台，心里怦怦乱跳，仿佛一分钟跳了几万次。这时校长宣布：“升旗仪式正式开始！全体同学向后转，升国旗，奏国歌！”随后一阵雄壮的交响乐声回响在操场的上空，我忙抓起升旗台上的绳子，开始用力向下拉，心里想着妈妈对我说的话：“。”终于，国旗升上了顶端，呼啦啦地迎风飘扬，我心里暗暗地说：“。”

在教学中，教师通过情境支架的搭设，可以让学生身临其境。当学生走进了情境之中，把自己变换成拟真情境中的人物时，就能准确抓住人物的心理状态。

神态描写主要是对人的面部表情进行刻画。教学中主要是通过对人物神态的描写，表现人物的心理。同样，教师可通过指导学生创设支架，让学生进入情境，感受人物的心理状态。

例文：“这次又被冤枉了！冤枉了！冤枉了！我的脸色由红转白，由白转青，满腔怒火无处喷射，鼓得那雙颊微微地颤抖，浑身的血，往头上涌来，怒火快要把头发烧着了。呼哧呼哧喘气，在屋里来回走着，脚踏得地面咚咚直响。”

提示支架：

1.这段话通过对人物的神态描写，表现出人物怎样的心理状态？

2.哪些神态描写凸显了人物的心理状态？

教学中，通过这样一个学习支架，让学生理解人物的神态描写也能展现人物的心理状态。当学生掌握了这个教学重点之后，教师再出示写作支架。

写作练笔：喜悦、失望（心理状态）

让学生通过神态描写来刻画某个人物，体现以上两种心理状态。

在整个教学过程中，通过“一来一回”的方式，设置有效的教学支架，让学生轻而易举地掌握和运用神态描写来刻画人物心理。

人物的每一个动作都是受其思想、性格制约。成功的动作描写，可以交代人物的身份、地位，反映人物心理活动的进程，是人物心理活动的显性表达。在教学中，教师出示动作描写的学习支架，可以让学生充分体会并掌握通过动作描写来刻画人物心理的方法。

向导支架：“（孔乙己）便排出九文大钱”“他从破衣袋里摸出四文大钱……”（《孔乙己》）

同样是付酒钱，一处用“排”，一处用“摸”，究竟有什么不同？

“排”：①阔气;②镇定;③……

“摸”：①穷;②可怜; ③ ……

接着提供背景。“排”：孔乙己在无端受到别人的讪笑、嘲弄后，陷于很窘迫的境地，他向酒店的伙计要酒要茴香豆时故意显摆。“摸”：孔乙己被丁举人打折了腿，人矮了半截。

了解了背景，再对两个不同的动作描写进行分析。“排”这个动作，是孔乙己面对短衣帮的取笑，自然是厌烦和不安的，但表面上又要表现出不予理会、满不在意的样子，便“排出九文大钱”。由此可见，这个动作描写是孔乙己以表面的镇定、从容来掩饰自己内心的不安。此外，孔乙己“排出九文大钱”是给伙计看的，似乎告诉伙计：“九文，一文不少，请看清啊。”意在表现他的“清白”，不做假，有没钱却装阔气的意味。而“摸”字，却有从袋里往外挖出的意思。生活更苦，只能“摸出四文大钱”，神情沮丧，与前文“排”对比，鲜明地表现了孔乙己的悲惨境地。

俗话说，语言是人物心理的外衣，通过人物的语言，能够很好地看出人物的心理。

启发支架：“我不行！我会掉下去的！我会摔死的！”（《走一步，再走一步》）

思考当时“我”的心理状态：“嗨，慢着，”我软弱地哀求道，“我没法——”

通过教师的启发引导，让学生用心体会“我”当时的心理活动，并引导学生学会迁移这种写作技法，自觉运用到自己平时的写作中去。

著名作家碧野说：“作家写景是为了抒情。景是自然界的存在;写景是通过作家的感受再现于作品的。它除了自然的美以外，同时也包含着作家的抒发感情的美。写景不仅是作家对自然界的肉眼所见，更主要是作家心灵的感受。”因此，在写作教学中，教师可引导学生仔细观察景象，真切地感悟生活，这样笔端才会流淌出浸润着情感的优美文字，才能描绘出情景交融的画面。

1.“这南方初春的田野，大块小块的新绿随意地铺着，有的浓，有的淡;树枝上的嫩芽儿也密了;田野里的冬水也咕咕地起着水泡。这一切都使人想起一样东西——生命。”（《散步》）

2.“她的眼随小路望去：那里有金色的菜花，两行整齐的桑树，尽头一口水波粼粼的鱼塘。”（《散步》）

问题支架：

1.哪些景物点染了春天的美好和生机，传达出万物复苏的生命感慨？

2.作者以母亲的角度，借助她的眼睛来写春之美景，体现出作者怎样的心理状态？

微小平常的生活细节最能体现人物的心情，因而也最为感人。

“母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。”（《秋天的怀念》）

解释支架：“悄悄”和“偷偷”的细节描写，可以看出母亲深深地理解儿子的痛苦需要发泄，甚至需要一个人发泄，她用宽厚的母爱容忍儿子的暴怒，同时又担忧儿子，怕他有什么过激行为伤害了自己，所以还要“偷偷地听着我的动静”。母亲躲出去了，她的心却一刻也没有离开儿子，“悄悄”和“偷偷”的无声动作背后，是她疼痛不已的揪心。下文写“她又悄悄地进来，眼边儿红红的”的细节，正是这种心情的流露。

通过对这个细节描写的深入分析，学生真正理解了文本，明白了可以通过细节描写来刻画人物心理，并自觉运用到写作中。

样例支架：我的心底涌出一丝前所未有的感觉，犹如蜘蛛吐丝一般渐渐蔓延开来，疯狂地占据着身体的每个角落。欣慰、舒畅、轻松充斥着每个细胞，这几种奇妙的感觉汇聚在一起，掀起巨大的浪潮，使人躁动不安。我将双手插进口袋里，一遍又一遍地掐着自己的手指，在脑海里不断地告诫自己千万不要得意忘形。人逢喜事精神爽，我的嘴角却不小心出卖了我，唇边早已荡漾开出一朵花。眼前的风景似乎也变得好山好水起来，沉默中充斥着无法掩饰的快乐。收音机停了，留下“吱吱”的磁带声响，平日里最烦这声音，今天倒随它去。趁着夜色，我高兴得一蹦三尺高！嗨，今天，我真高兴！

这段短文综合运用了多种方式来表现高兴的主题。一是用自己的感觉：“我的心底涌出一丝前所未有的感觉，犹如蜘蛛吐丝一般渐渐蔓延开来，疯狂地占据着身体的每个角落。欣慰、舒畅、轻松充斥着每个细胞，这几种奇妙的感觉汇聚在一起，掀起巨大的浪潮，使人躁动不安。”非常生动地再现了自己高兴的心情。二是通过“掐”“荡漾”“蹦”等动作描写，再现了作者高兴的情态，非常有画面感。三是通过对比，把平日里最烦的“吱吱”声和“今天倒随它去”的心理进行比较，进一步凸显出作者的喜悦之情。

当然，要综合运用以上几种方法进行人物心理描写，并非一朝一夕之功，不仅需要教师充分掌握学情，精心设计，搭好支架，更需要学生的点滴积累，巩固落实，大胆组合，如此，学生方可写出真正打动人心的精彩文章。

（作者单位：江西师范大学附属中学滨江分校）