赵怀东 包头师范学院体育学院

随着信息技术的不断发展，高校公共体育教学采用信息化手段的条件已然具备，同时课程教学改革也为我国高校公共体育教学研究指出了新方向。在这样的背景下，以自主学习和合作学校为理念的翻转课堂教学模式，因其对教学质量和人才培养质量的提升效果尤为明显，而得到了学界广泛的关注，国内部分高校也相继开展了翻转课堂教学实践并取得了很好的教学效果。不过，翻转课堂教学模式在高校公共体育中的研究尚处于理论阶段，能否作为一种有效的教学模式而广泛应用于高校公共体育教学中，还有待于进一步的实践验证。

一、翻转课堂概述

翻转课堂是基于互联网信息技术的、将网络教学和实践教学进行有机融合的一种开放性课堂教学新模式，是对传统课堂教学模式的一种创新。翻转课堂实施阶段包括课前、课中和课后。课前，教师将教学资源发布到在线教学平台以供学生进行下载预习；课中，教师根据学生预习情况反馈对重要知识点进行讲解，或者是组织学生开展问题讨论等，以此达到深化学习成果的目的；课后，教师和学生分别对课堂学习情况进行反思，通过彼此沟通交流，进一步巩固学习成果。翻转课堂具有教学技术信息化、教学资源丰富化、学生学习自主化和教学评价多元化等特征，它改变了传统课堂教学模式中教师和学生的角色，是一种有利于提升课堂教学效果和培养学生全面素质能力的全新教学模式。

二、翻转课堂引入高校公共体育教学的意义

（一）推动公共体育教学信息化发展

传统体育教学模式主要是通过教师讲授和动作示范对学生进行知识的灌输，主要是以教师为主体，忽视了对学生学习积极性的激发，故此教学效果并不太好。翻转课堂教学模式作为一种新型的基于信息技术的体育教学模式，能够在很大程度上提升学生自主学习的能力，激发学生体育学习的兴趣，使得高校公共体育教学过程更加个性化，教学效果也更为明显，从而有力地推动了体育教学信息化的发展。

（二）促进公共体育教学统一化和个性化发展

传统体育课堂教学目标设定并未考虑到学生的不同体育知识基础和身体素质，忽视了学生的个体差异性，故此在实际教学中往往会导致教学目标无法很好达成的情况。这就需要高校公共体育目标设定在强调统一化的同时，能够兼顾学生的个性化发展，以切合体育教学中的实际情况，从而更好地实现教学目标。将翻转课堂引入体育教学中，将课程选择权交给学生，对不同层次不同个性特点的学生进行有针对性的教学，这不仅实现了体育课堂教学效果的优化，还进一步促进了体育教学统一化和个性化的发展。

（三）助力公共体育教学工具性和人文性发展

传统体育教学并未注重学生作为学习主体主观积极性发挥的作用，只是以教师为主体对学生进行知识的灌输，未能够有效地激发出学生体育学习的兴趣，也就不能实现很好的教学效果。故此，在高校公共体育教学中实现工具性和人文性是非常有必要的。翻转课堂教学模式重视学生自主学习能力和团体协作能力的培养，教师主要是引导学生在发现问题和解决问题的过程中实现对知识和技能的学习，同时兼具人文性和工具性。所以说，翻转课堂是公共体育教学工具性和人文性的发展的最佳助力。

三、翻转课堂引入高校公共体育教学的策略

（一）注重培养学生自主学习能力

翻转课堂教学模式对学生自主学习能力的要求较高，在课堂教学实践中，体育教师需要采用一定的教学方法来促进学生对体育课程的自主学习，让他们在学习中掌握观察、模仿等基本方法。在教学目标设计上，体育教师可以采用分组教学的方法，使学生能够根据自身的兴趣和需求自主选择体育教学资源，同时通过自主学习的方式进行时间和进度的控制。

（二）注重教师综合素养能力的提升

翻转课堂教学模式要发挥出真正的教学作用，就需要体育教师不断提升自身的综合素养能力，不仅要提升自身的信息网络化技术水平，还要加强自身的专业能力和人际沟通能力。这是因为，体育教师不仅需要为学生提供高质量的教学视频资源，还需要在课前、课中和课后阶段与学生进行在线交流互动，以便帮助学生拓展视野和及时地解决学习过程中遇到的问题。

（三）进一步完善网络信息化教学环境

翻转课堂主要是以信息网络技术为基础的，在翻转课堂体育教学模式中，无论是课前阶段的教学资源上传，还是课中阶段的讲解、分组讨论等，或是课后的师生沟通交流，都离不开互联网络，故此高校必须要建立完善的网络信息化教学环境。

四、结语

作为在信息化社会背景下产生的个性化教学模式，翻转课堂如果能够应用于体育教学中，就能在很大程度上提升教学效果，并能够很好地实现学生全面素质的提升。不过需要指出的是，不同体育项目间存在差异，翻转课堂教学模式是否适用于所有的体育项目教学，还有待于进一步的实践研究。