姬文亮

让学生热爱语文，提高学生的语文素养是每个语文教师追求，也是语文课程本身对每个语文教师的要求。我们常常设想了无数种方案采用了无数个办法，但实际现实却总是会给我们浇冷水，不少学生仍然对语文的态度是为成绩而学习，成绩却又不理想，学习中“完任务”心理严重；或者学习效率低下，总不能使我们满意。个人认为，影响学生语文学习的因素是综合的、复杂的，不能单纯在语文本身和教学方法上下功夫，还应该站在学生的视角看待语文，可以在语文本身之外会影响语文学习的因素中寻求原因，解决问题，促进语文教学。

一.让喜欢语文老师成为学生热爱语文的第一个理由

对于小学生来说，老师永远是他们最崇拜、最相信的人之一。他们总是会模仿自己最喜欢的那一个或几个老师，从日常的一言一行到兴趣爱好都是学生模仿的内容。在学习上，学生对某门课程任课老师的喜欢程度也往往会决定他们对这门课程的喜欢程度。如果某位老师因为一些原因让学生畏惧了，不喜欢了，他所教的这门课程也会大概率进入学生的厌学名单。作为一名语文老师，尤其是一名小学语文老师，让学生喜欢自己是开启学生对语文的学习兴趣，热爱语文的第一把金钥匙。事实情况是，不少学生对我们的畏惧比喜欢多。造成这个事实的原因往往是我们对学生命令多，强迫多，沟通少，尊重少，总是端着“管理者”的架子，居高临下，从来不俯下身平视学生，倾听学生。没有平等，没有尊重，何来理解？于是师生之间的误解和隔阂开始慢慢积累，不断加深，直至升级为对抗。我们要让一个总是在对抗语文老师的学生去热爱语文，难度何其大！因此，我们需要从内心深处，而不是在喊的口号中，把自己真正定位为学生的学习伙伴，知心朋友，把学生看成是和自己平等的人，再去与他们交流，引导他们学习。我们会发现，学生的世界是那么丰富而生动，绝非我们固有认知中的那一种形态。当学生感觉到你对他的尊重和亲近，他们会毫无保留地给你他们的敬爱，从而喜欢上老师，爱上语文。当然，走近学生，进入学生的内心世界，了解了学生，也会帮助我们修正改进教育教学中的策略和方法，使我们的教育教学更加高效。

二.帮助学生找到自己学习上的发动机

车需要一台强劲的发动机来驱动它不断向前，学生的语文学习同样需要“发动机”，需要学习动机来驱动。我们常常表扬一些学生学习积极主动，而积极主动的背后是有驱动他自主学习的强大动力。他们或是喜欢语文，或是认为学好语文很重要……但有一点是相同的，那就是他们都有“我要学好语文”这样一个内在的动力，有着良好的学习动机，就像给一辆车安装上了强劲的发动机。但对于大多数学生来说，学习是被动的，是老师和家长的硬性要求。这些学生不是自己要往前走，而是在别人的要求下往前走，甚至是被别人推着往前走，拉拽着向前行，学习的效果可想而知。面对这种情况，语文教师需要做的是帮助那些没有或缺少语文学习动机的学生找到学习语文的动力，从而让他们能积极主动地去学习，提高学习语文的效率。

我有一位学生很调皮，语文成绩一直处于末尾，作文字数从未超过一页而且很乱。四年级的时候有一次作文题目是《我》，他洋洋洒洒写了一页半，虽然还是很乱，但内容尚可，我于是当着全班同学赞扬了他一番。等下次作文交上来时我吃了一惊，整齐得都让我有些怀疑是不是他本人写的。我有一次在班上特意表扬了他。此后，他的作文一次比一次写得好，进步很快。到六年级毕业测试时，他是全年级语文分数最高的一个。后来，他给我谈到为什么进步那么大的原因，竟然只是我在班上的那一次表扬。“我从来没有想过我会得到老师的表扬，看着同学们怀疑的眼光，我想，我一定要加油，给自己和老师争口气，让全班同学对我刮目相看！”他给我说。这个“给自己和老师争口气，让全班同学对我刮目相看”的信念成为他学好语文的动力，支撑他走过了最艰难的追赶过程，成为了品学兼优的学生。

三.找到适合自己的方法是提高学习效率的利器

我们当老师的常说“授人以鱼不如授人以渔”。我们的祖先也告诉我们：“工欲善其事，必先利其器。”学生的学习动机决定了他会不会努力，那么，学习方法则决定的他的努力会得到多少回报。有的学生有了学习的意愿，也能坚持不懈，但效率总是低下，成绩总是不高，是因为他没有找到适合自己的学习语文的方法。老师有责任帮助这些学生找到适合自己的学习方法。“授人以渔”只是第一步，因为每个学生都有很大的个体差异，我们传授的捕鱼方法不一定适合每一个学生。有的学生把老师教的方法接受了，拿去就用，也很好用，效果显著，但有的学生用了之后如同邯郸学步，步履更加艰难，反而更加让学生失去信心，怀疑自己是不是真的很笨。我们老师在教给学生语文学习方法，在“授渔”时要因“生”制宜。在日常仔细观察每个学生，详细了解每个学生：在学习语文的过程中有哪些困难、是什么原因造成的、学生自己是否意识到这些困难和原因……教师在观察、了解、分析的基础上和学生共同思考如何解决，引导学生找到适合自己的学习方法。只有适合学生个体的方法，才是学生学习语文的利器。

为了集思广益，我们还可组织学生在班级内把自己好的学习语文的方法进行分享。这种分享可以让学生相互借鉴，帮助学生完善自己的学习方法。对教师来说也是一种积累，我们可以把学生分享记录、分析、提炼，形成具有一定普遍性的方法，在以后的工作中会更快更好地帮助学生找到适合自己的学习方法。

四.让良好的学习习惯影响学生终身的语文成就

我们都知道好的习惯受益终身。孔子说：“少年若天性，习惯成自然。”吕叔湘先生也曾说过，语文教学的任务就是培养学生良好的学习习惯。习惯的力量在孩子成长中起到的作用是绝对不能忽视的，它在我们不察觉中影响着孩子一生的发展。良好的学习习惯不是只要教师要求了就可以养成，也不可能一蹴而就，而是一个漫长的，乃至艰苦的过程。小学生自我管理和约束的能力相对较弱，要让他们养成良好的语文学习习惯，仅凭要求教育和引导是远远不够的。很多时候学生是知道怎么做是对的怎么做是错的，他们知道该怎么做，但就是管不住自己。这就需要教师在平常的点点滴滴中严格要求的同时更需要教师坚持不懈地训练，督促甚至监督性地培养学生的良好行为习惯。我们要求学生课前要准备好学校用具，那么，在上课的时候就一定要检查学生是否准备好，每一节课，每一天，都要检查督促。我们要求学生养成读书时勤动笔做读书笔记的习惯，就要定期检查学生的读书笔记。这些，都需要在教师的督促下以“年”为时间单位，才可以形成习惯。只有老师长期的坚持不懈的督促，学生才能慢慢形成良好的语文学习习惯。当习惯真正形成之后，在学生以后的语文学习中，他们才会自觉地去做。这些良好的习惯也就会变成学生的个人素养，对他们以后的学习生活，乃至对他们以后的个人成就都会产生积极而又深远的作用。

总之，要让学生学好语文，我们不仅仅要紧盯着语文本身，还要在语文之外的可以影响学生语文学习的其他因素上下功夫，想方设法，让学生爱学语文，会学语文，学有所成，最终达到提升学生语文素养的目的。