马驰

【摘要】在素质教育背景下提高数学教师的专业素养，对促进现代化的高中数学教学具有重要意义。文章以高中数学教师应具备的专业素养为基点，探讨了当前高中数学教师专业素养培养策略，为提高我国高中数学教师的专业素养提供一些参考和建议。

【关键词】高中数学;数学教师;专业素养;培养

【基金项目】曲靖市教育科学“十三五”规划2018年度立项课题“高中数学课堂优质教学研究”（立项编号：QJ18006）成果之一;云南省“国培计划”项目高中数学李德安名师工作坊研修成果之一。

当今时代，我国实行的是以人为本的、尊重學生主体性的、充分发挥教师主导性的现代化素质教育。高中数学是高中教育的一门基础性学科，具有极强的抽象性、辩证性和严谨性。高中数学教师的专业素养、教育能力对学生的数学学习成效具有重要影响，必须积极提高数学教师的数学素养。

一、高中数学教师应具备的数学专业素养

高中数学教师在高中数学教育中起着重要的引导作用，良好的学科素养对学生数学观念、数学知识、数学技能等的培养具有重要作用。

（一）数学学科观点

高中教师应具有数学学科观点素养，也就是说，高中数学教师应具备对高中数学这一科目、领域相关知识的一些看法、认识、评价。通过这些数学学科观点，了解教师的价值观、行为宗旨、数学发展观念、研究方向等，知道数学是一门研究数量、结构、变化、空间以及信息等的学科，是具有逻辑性的，用符号、概念表达的集美学、教育、艺术文化于一体的一门科学，应用于社会的方方面面，对促进人类社会发展和进步具有重要意义。

（二）教学学科能力

教师必须具有教学学科能力，即教师必须具备按照相关要求提高自己的教学学科能力，增强教学的有效性。抽象能力、学科推理能力、数学建模能力是数学教师必须具备的基本学科能力。高中教师的数学抽象能力主要有简约阶段、符号阶段、普适阶段三个阶段。简约阶段要求数学教师能根据数学的本质对问题进行简化，条理化地表达数学相关问题之间的逻辑关系;符号阶段要求对数学理论中的某些内容进行删减，用简单的符号、概念、公式、图形等进行表达;普适阶段要求利用建模、推理、假设等方式去解释某类事物的内容和本质。高中数学教师必须具备科学推理能力，用演绎思维或归纳思维进行娴熟的推理，并能用符号、定义、公理、法则对推理过程和结果进行表达和验证。数学教师应具备一定的数学建模能力，通过建立数学模型，解答事物的本质。

（三）数学学科知识

数学教师应具备充分的数学学科知识，比如数学基本信息、方法、数据、公理、原理、公式、定义、数学思维、数学逻辑和语言等等。具体来说，应掌握数学思想类、概念类、方法类、思维类、教学能力、数学关系、数学实践、数学文化、数学语言、数学符号、数学数据等十一类相关知识。

（四）数学学科核心概念

在数学教学中，数学核心概念贯穿整个教育阶段的始终。高中数学教师应从宏观、中观、微观角度，梳理各概念之间的关系、衍生脉络等。

（五）数学学科知识发展史

数学是一门古老的学科，数学知识、数学的逻辑运算、公式、符号等不断演进，具有一定的发展史。只有掌握数学学科的发展史，理清数学学科发展脉络，对知识的前后顺序、轻重缓急等进行梳理、研究，才能更好地确定知识发展的主线，获得核心概念，合理地安排数学教学中课时精力的分配。

二、提高高中数学教师专业素养的有效策略

随着我国教育改革的不断发展，我国高中数学教育对教师的专业素养提出了更高要求，应积极寻找有效策略，促进我国高中数学教师专业素养的提高，推动高中数学教育事业的发展。

（一）鼓励教师的自我发展

当今世界，社会变化十分迅速，我国的高中数学教育也不断发展。为了适应不断进步的数学教育工作，教师对自身能力、素养方面的提升有迫切需求，很多教师希望提升自身的综合素质，加强对本专业知识结构的优化、更新、补充，以便对本专业知识进行梳理，对自己的专业知识、职业发展进行规划设计，或对目前的专业进行反思和总结，做出新的部署等。教师有这种自我发展的需求，就要积极主动围绕这种需求进行知识的吸收和更新。比如，根据教学目标，对专业素养进行阶段性的考核;根据自己的教学规划进行自我总结和调节;通过工作日记、工作记录、教学过程等，进行数学教学情况的审视与自我调节;通过与其他教师的沟通、交流，进行课程质量、教学过程的相互监督、相互探讨，共同进步。

（二）加强入职培训

要想提高教师的专业素养，除了教师自己努力，学校要对教师进行入职培训和引导，对教师的专业知识进行系统的深化和补充，摸清每位教师的基本功底、所掌握的数学专业知识结构、预教课程的设置情况，结合教材的知识体系、框架对教师进行针对性的培训，扬长避短。教师只有具有充足的知识储备，才能将知识与能力传授给学生，提高学生数学学习成效。

（三）加强继续教育

为了更好地提升教师的专业素养，学校和社会应积极开展教师的继续教育工作，通过对教师观念、教育理念等的塑造和深化，课堂知识技能的培养、教材使用、课堂情况研究、课程标准的实践等，对教师的教育教学过程进行监督、研究、培训与教育，促进教师专业素养的提升与进步。

（四）多多开展教学研究活动

教学研究活动是提高教学质量的有效方法。积极倡导和鼓励从校长做起，结合德育部门、教师个人等积极开展多样化的教学研究活动、教学竞赛，并将其作为学校的核心工作，动员教师积极参与数学教学理论、数学教学方法、数学实践成果研究，促进学校科研成果的发展，并将科研成果推广运用，反过来促进教师专业素养的提高和本校数学教育的发展。

三、高中数学教师专业素养的具体培养

高中教师专业素养的培养，需要社会、学校的支持和帮助，更需要教师自己发挥主观能动性，积极进行数学专业知识的学习。

（一）提升科学的数学观念

教师的数学观、教育观，对本专业的认识、评价与态度，直接影响到教师的教学工作和教学活动，对学生的数学知识、观念的接收和怎样看待数学、面对数学具有重要影响。所以，要想提高教师的专业素养，首先要树立教师的专业教育观念。在素质教育背景下，教师必须摒弃陈旧、落后的应试教育观念，采用现代化的教育思想、教學理念，以学生为主体，尊重学生，引导学生敬畏科学，鼓励学生尊重数学知识，将学生培养成具有科学探索精神的、全方面发展的、综合能力强的人才。

（二）强化教师的专业知识素养

高中是基础教育的最后阶段，对学生的发展起着承上启下的作用。在这一关键阶段，打造高质量的教师队伍开展数学教育，能有效提高高中数学教学质量。在高中数学教育中，学历不是最最重要的，但是教师的学历水平代表了其接受数学专业系统教育的深度和广度。更高学历的数学教师普遍花费了更多精力在数学专业上，掌握的数学专业知识更为丰富，在对学生进行教学时比较有利。所以，学校应积极提高教师的学历水平，丰富数学专业的人才储备，提高数学专业的整体师资水平。

（三）加强多技能的培养

当代的高中数学教育必须与时俱进，紧跟潮流，与社会紧密联系。数学教师在进行数学教育时，不能光依赖陈旧的手段和工具，应积极提升自己的专业技能，掌握计算机辅助技术，会使用基本的计算机办公软件，会使用学生管理系统、作业批改系统，会利采用文字、图片、音频、视频等多种媒介丰富课堂和教学过程，积极采用先进的计算机技术进行建模，节约课堂时间，提高课堂效率等，多管齐下，共同促进课堂教学有效性的提高，促进学生的学习和发展。

四、结语

数学是高中最重要的基础学科之一。在高中数学教学中，教师的专业素养对教学成果具有重要影响。数学教师的专业素养包括学科观点、学科能力、学科知识、学科核心概念、学科发展史等内容。要提高教师的素养，既需要国家、社会努力，又需要教师的自我发展。文章从学校和教师的宏观角度提出了提升策略，又从数学观念、专业知识素养、多技能培养等三方面进行了具体说明，值得参考和借鉴。

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