李进芳

【摘要】体育课程是当前幼儿教育中可以深入研究的课程之一，现阶段提倡“趣味游戏，快乐体育”的教学观念。因此，幼儿体育教师应该本着育心、育身、育智、育德的原则，加强体育游戏的创编，在运用的过程中以仿生游戏、自由游戏和合作游戏为主，不断开发幼儿的智力水平，增强幼儿体质，保障其全面发展。

【关键词】幼儿体育游戏;创编;运用

根据《幼儿园教育指导纲要》中的要求，幼儿教育应该尊重幼儿的人格和权利诉求，尊重其身心发展发育的特点和规律，尊重其学习特征，在教学中以游戏为基本范式，考虑其个性差异，保障幼儿的个性发展。因此，幼儿教师应该进行教学研究，尤其是在开展体育教学的过程中，要从幼儿发展发育的规律出发，创编有代表性的、兼具趣味性和内容性的体育游戏，以促进幼儿教学效果的提高，不断激发幼儿学习兴趣，促进幼儿全方面素质和能力的提升。

一、幼儿体育游戏教学的创编原则

（一）育心原则

体育游戏的创编与运用能够全面提高幼儿各方面能力和素质，特别是情绪体验方面。因此，幼儿教师应该注重游戏本身的形式和内容，帮助幼儿培养良好的情绪状态，促进幼儿心理健康。愉悦的情绪体验是幼儿心理健康发展的重要渠道，对于强化幼儿心理素质有着不可或缺的作用[1]。

（二）育身原则

体育游戏的创编与运用应该与幼儿的身体发育结合起来，合理设计游戏内容，让幼儿既能从游戏中获取情绪体验，又能促进其身体发育。例如，幼儿体育教师设计“长高了，变矮了”游戏，让幼儿在“长高了”的游戏指令下高高跳起，逐步修正其跳起的腿部动作;在“变矮了”的指令下，则让幼儿养成屈膝缓冲的动作习惯。这样的游戏设计对于促进幼儿的骨骼发育有着明显的作用。

（三）育智原则

体育游戏的创编与运用还应该与幼儿的智力发育有机融合，让幼儿在游戏的同时也能锻炼其思维能力。幼儿教师应该培养幼儿在不同环境下的应变能力和感知能力，尤其是注意力、观察力和思维能力等。幼儿会在游戏的竞争和对抗中逐步养成全神贯注、机智灵活的行为习惯，有助于智力的开发。

（四）育德原则

体育游戏的创编与运用还应该考虑到幼儿的品德教育。幼儿正处在品德教育的基础阶段，教师良好的以身示范更有利于培养幼儿良好的道德品质。因此，幼儿教师可以在游戏中融入品德教育的元素，让幼儿在体育活动中学会与同伴合作，养成关心集体、团结同伴的优秀品质，同时在游戏中还可以锻炼其积极向上、坚强勇敢的良好行为。

二、幼儿体育游戏教学运用的策略

（一）创编仿生体育游戏，激发幼儿参与兴趣

体育课堂是幼儿平时活动的最佳平台。幼儿教师应该充分利用场地资源，激发幼儿的参与兴趣，尽量让所有幼儿都能运动起来，参与到游戏中去。为了提高幼儿的参与度，教师可以创编仿生类体育游戏，让幼儿在模仿中体会游戏的乐趣[2]。例如，教师可以创编“小动物过河”这一仿生游戏。首先，教师事先准备游戏所需的各种模型和道具，包括河流、桥、各种动物等，尽量创设符合游戏需要的场景;然后，教师让幼儿扮演各种小动物，模仿小动物过河的动作。教师可以在这个时候加入情境，小动物过河是要去对岸看电影，但是去电影院必须要过河。教师让幼儿想象不同的小动物过河的样子，并进行模拟。为了更好地模拟小动物过河的动作和神态，幼儿开始发挥各自想象力。有些幼儿模仿袋鼠，然后做出跳跃的动作，由于袋鼠跳得远，它很容易便过河。还有些幼儿模仿鸭子，然后模仿鸭子游泳的动作，游了过去。在游戏中，幼儿的兴趣高涨，不仅主动积极参与游戏互动，还能充分发挥其想象力。这类型的体育游戏能够全面提高幼儿各方面素质和能力，促进其全面发展。

（二）创编自由体育游戏，培养幼儿创新能力

幼儿的想象力非常丰富，尤其是对于参与自己感兴趣的体育游戏。教师可以借助体育游戏的吸引力，本着开发幼儿智力、培养创新能力的原则，创编一些自由体育游戏，让幼儿能有更多的自由空间和时间去思考，主动创新并投入游戏中去。例如，教师可以预先准备一些体育用品或道具，在游戏前不做提示，让其自由发挥，设计游戏，然后与同伴一起参与游戏，体验自由化的乐趣。

在体育课堂上，教师向幼儿提供一些沙包，让幼儿自行设计游戏。在这种状态下，部分幼儿很快变找到了游戏的方法。有的幼儿把沙包当做道具，与其他幼儿慢慢玩起了“丢沙包”的游戏;有些幼儿则把沙包当做毽子，开始玩起了“踢毽子”的游戏;有的幼儿则召集同伴玩起了“跳房子”的游戏。通过这种无固定套路和模式的游戏设计，幼儿的思维能力、创新能力得到大幅度提高。由于游戏是幼儿自行设计的，教师还可以通过课后的表扬让幼儿心里产生极大的满足感，激励其继续挖掘自身的创新潜能，开发其智力。

（三）创编合作体育游戏，培养幼儿合作精神

在幼儿的成长过程中，与他人合作意识的培养有着一定的难度。幼儿体育教师可以充分利用体育游戏的合作性，让幼儿在参与和互动过程中充分体验到合作的乐趣，逐步培养幼儿与他人的合作精神。在合作体育游戏的设计中，教师主要扮演指导者的角色，不断引导幼儿往合作的方向进行调整。例如，教师为了强化幼儿的合作意识，养成相互合作的习惯，创编了“双龙戏珠”的游戏。教师让幼儿们两两组成合作小组，每组分发一个排球，然后让两个幼儿一起完成游戏。幼儿在游戏中需要与同伴保持步调一致，共同将排球送到目的地。一旦教师讲完规则，幼儿便迫不及待地参与游戏，有些小组在运送排球的时候出现较大问题，排球不停掉落，而另一些小组非常顺利，很快便完成了任务。开始出现掉落的小组，经过几次尝试之后，逐渐学会与同伴保持一致，他们在游戏中会不断沟通，相互监督，纠正伙伴不正确的动作和步伐。通过内部的调整和修正，一开始问题较大的小组也能在最后完成游戏任务。通过这类游戏的设计，教师让幼儿学会在游戏中进行合作，并且不断领悟到怎样才是合作。创编合作类体育游戏主要目的在于强化幼儿合作和共享意识，让幼儿学会在合作中进行学习，同时也让其明白最好的学习榜样其实就在身边，活跃互相学习的氛围，不断培养其合作精神。

虽然体育课程更多的不是智力开发和思维训练，但是经验丰富的幼儿体育教师会将智力开发和思维训练纳入到教学过程中去，通过创编特定的体育游戏，让幼儿在参与游戏的同时不知不觉提高了创新能力、思维能力和学习能力。

随着教育理念的更新和改革的不断深入，幼儿体育教师应该积极探索，创编出更多有效的体育游戏，有效地调动幼儿学习的主动性、积极性和创造性，促进幼儿的全面发展。

【参考文献】

[1]李錦国.幼儿体育游戏创编原则初探[J].辽宁师专学报（自然科学版），2018，20（03）：50-52.

[2]张利芳.动作发展视角下的幼儿体育游戏创编探究——以操作性技能为例[J].当代体育科技，2018，8（21）：246-247.