王晓玲

【摘要】构建有效的小学语文阅读教学课堂是落实“以人为本”教育理念的重要手段，有利于突出学生在小学语文课堂阅读教学中的主体地位，有利于激发学生的兴趣，提高学生的汉語阅读兴趣和阅读热情，有效提高学生的汉语阅读和写作能力，拓展学生的语言阅读能力。文章论述了构建小学语文阅读教学有效课堂的策略。

【关键词】小学语文;阅读教学;高效课堂

阅读是中国语文课堂教学的主旋律，是小学语文课堂教学的主要教学内容之一，在小学语文课堂教学中发挥着举足轻重的作用。语文阅读能力指的是理解文章及作者写作情绪的能力、文章结构的能力、文章艺术方法的能力。因此，小学语文课堂阅读教学应该从以下三个方面入手来培养学生，努力提高学生的语文阅读能力，提高小学语文课堂阅读教学效率，构建一个高效的阅读课堂。

一、指导学生进入阅读的情况下，激发内心情感

语文教科书是由一篇篇优秀的文章构成的，而文章的文字表述中包含着作者丰富的情感。因此，在小学课堂语文阅读教学中可以使用情境教学方法。教师会为学生模拟作者写文章时的情况，然后将学生的思想带入到作者的写作情境，着眼于对作者的情况进行分析[1]，从而得出作者的写作意图，解释文章中情绪的波动，加深学生对文章内容的理解，提高语文阅读教学的效率。

案例1：人教版小学语文五年级下册第六课，《冬日·童年·骆驼队》，作者林海音。笔者运用情境教学法将学生纳入模拟教学环境，加深学生对题目的理解。《冬阳·童年·骆驼队》是林海音回忆录《城南旧事》的序言，描述的主要是作者的童年，以及作者拉煤炭的骆驼团队之间的故事，表达了作者童年时代的爱与情感。因此，《冬阳·童年·骆驼队》的主线是作者对城南童年生活的思考。教师在执教这篇课文时，为学生创造相应的教学情境，使学生在阅读本文时可以从内心输入对文章的感受，感受到作者从天真中长大的情感变化，更深入地理解作者的写作意图，正确地理解文章，有效提高小学生阅读效率，为小学语文阅读教学打造高效课堂。

二、利用多媒体教学设备，提高学生的阅读兴趣

随着现代信息技术的不断发展，信息化程度和效率不断提高，小学教学设备不断更新。多媒体教学设备是我国小学语文课堂阅读教学的主要信息技术教学方法，它可以采用视觉和多样化的方式，有效地整合知识和呈现阅读教学[2]。多媒体教学增强了阅读教学乐趣，是一种有效的阅读教学方法。将多媒体教学方法用于小学语文阅读教学体现在这几点：（1）利用PPT筛选，整合文本知识，帮助学生明确文本阅读思路;（2）使用视频播放设备播放中文阅读教学视频等;（3）利用投影装置将优秀的课外文章投射到屏幕上，便于教师分析文章和同学理解文章。

案例2：人教版小学中文五年级上册第九课《鲸》。鲸是一种海洋动物，是学生喜爱的动物之一。文章的语言非常生动活泼，符合学生的幼稚心理。因此，在教授课文时，笔者使用多媒体设备来协助教学，以达到最佳的阅读教学效果。首先，笔者在互联网上下载了大量关于鲸的图片、文字和视频资料，并在正式上课之前向学生展示，以便学生从这些材料中更深入地了解他们最喜欢的鲸，提高学生的阅读兴趣，有利于提高阅读课堂的教学乐趣。其次，采用PPT筛选教学法向学生介绍文章的结构和内容，使学生进一步了解文章内容，增强对文章的理解。再次，播放解释性文字的书面教学视频。通过观看教学视频，学生能够更深入地理解文本的结构和语言。在小学语文阅读教学课堂中使用多媒体教学设备是教学现代化的要求，不仅有助于提高小学语文阅读教学的乐趣，而且有助于提高学生的阅读兴趣。文本与知识的整合有利于提高小学语文课堂阅读教学效率，加快小学语文阅读教学高效课堂的建设。

三、引导学生质疑思考

小学语文中许多文章特别是高年级的文章，其内容虽然浅显，但包含着许多深刻的道理。在传统的小学语文阅读课堂教学中，对于更为深奥的文章，教师一般会告诉学生文章的深层含义，而不是让学生提出问题，独立思考[3]。这种做法不仅不利于提高学生的语文阅读水平，而且限制了学生的想象空间，抑制了学生的探究精神，不利于培养学生的发散思维，抑制了学生的阅读热情。因此，小学语文教师应积极引导学生提出对文章不理解的地方，并给予学生提示，给出个性化的答案，指导学生探索文本的深层内涵，提高学生的阅读热情。

案例3：人教版小学语文六年级上册第二十课《有的人——纪念鲁迅有感》是诗人臧克家为纪念鲁迅逝世十三周年而写的一首诗。他主要运用对比修辞手段突出鲁迅对中国文学发展和中华民族的巨大贡献。笔者在讲解课文时，不会详细解释诗歌的结构和深层含义，而是让学生结合自己对鲁迅先生的印象，独立提问诗中所包含的人文精神和人文内涵，最后让小组成员交流和讨论他们思考的结果。例如，“有的人/骑在人民头上：‘呵，我多伟大！/有的人/俯下身子给人民当牛马。”前一句讽刺的是压迫人民的人，后一句来自鲁迅的诗“俯首甘为孺子牛”，两相对比，清楚地反映了鲁迅的人格品质。在完成本课的基础教学后，教师提出问题：本文使用的表达方法是什么？“情愿作野草，等着地下的火烧”出自哪里？鲁迅先生的素质是什么？通过思考和回答这些问题，学生能更好地理解文章内容，更好地理解文章表达的情感，有效地提高了阅读热情，提高了教学效果，建立一个高效的阅读课堂。小学语文课堂阅读教学不仅要培养学生的阅读能力，提高学生的阅读水平，而且要通过学习写作技巧，提高学生的写作能力。

四、结语

总而言之，阅读教学是小学语文教学的重要组成部分。小学语文教师要引导学生进入阅读情境，激发学生内在的阅读情感，运用多媒体教学设备，提高学生的阅读兴趣，引导学生质疑和思考，提高学生的阅读积极性，引导学生分析文章，提高学生的阅读和写作能力，开展课外阅读，使小学语文课堂成为阅读教学的主要舞台。

【参考文献】

[1]胡锐.小学语文教学如何构建高效课堂[J].快乐阅读，2013（31）：83.

[2]陈奉平.小学语文高效课堂下的阅读教学[J].教育科研论坛，2013（12）：50-51.

[3]周月锋.构建小学语文高效阅读教学课堂策略[J].读写算，2015（23）：13.