张志花

【关键词】 幼儿园;美术教育;必要性;幼儿;想象力;鉴赏力;表现力

【中图分类号】 G613.6

【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2019）19—0102—01

一、美术教育是培养幼儿创造性思维的最佳手段之一

斯佩里博士是诺贝尔生理学医学奖获得者，他在1981年通过脑科学实验研究发现得出一个结论：左脑主要用语言（语言的脑），进行抽象逻辑思维;右脑主要用表象（图像的脑），进行形象思维。正是因为这一理论，专家认为：大力开发人类的右脑，才是最终打开人类潜能的钥匙。如果人类的左脑和右脑能平衡协调的发展，那么，人类的创造力、想象力将会得到空前的开发。现在，越来越多的人正不断探求开发右脑的最佳方法，慢慢意识到绘画、泥工、手工等美术活动是训练右脑功能、创造性思维最有效的手段之一。

美术的最佳优势在于发展形象思维。幼儿的思维以形象为主，幼儿时期是一个充满幻想的阶段，从幼儿能用笔进行随意涂鸦时，就代表他已经开始自发地运用美术语言来表达自我了。美术成为了比文字更早被幼儿用以表达情感和思想、宣泄情绪的一种有效方式。

由于幼儿不受客观情理的限制，也不受时空关系的束缚，可以通过运用美术语言自由自在地流露自己的思想和情感，常会表现出超乎想象的平衡感和秩序感。他们对于色彩艳丽、形象美观的事物都非常感兴趣，常常会表现自己的意愿和对未来的希望。如在一次大班命题意愿画“垃圾找家”的美术活动中，我班雷晓小朋友是这样画的： 画面中间有四个大大的“垃圾桶”，它们分别伸出两只铁钳在左右开弓地收缴垃圾，只见香蕉皮、橘子皮、纸屑、塑料袋、废旧电池等垃圾都長着眼睛、嘴巴和四肢，它们有的主动、自觉地手拉手自己要进“垃圾桶”里，有两个小调皮进错了“垃圾桶”，被“垃圾桶”的铁钳抓住了并进行了纠正.....

绘画不仅可以发展幼儿的认知能力、感受力、观察力，还能大大激发幼儿自由、大胆地表达自己思想的欲望。美国著名学者加登纳曾说过，幼儿自发地运用美术符号系统创造着自己的世界，这个世界里存在着标记、形象、场景及幼稚的艺术作品。所以，在幼儿园开展形式多样的美术活动，全方位地促进幼儿的想象力、创造力以及个性的发展显得尤为重要。

二、美术特有的艺术感染力，可以培养幼儿良好的个性及对周围事物的态度

幼儿美术教育，其实就是人的早期视觉艺术的审美特征的研究和开发。往往有些幼儿不是画自己见到的，而是画感受到的和想象到的。正因如此，幼儿美术教育不限于绘画，它是一种审美教育，我们应因势利导，让丰富的想象力转化为作品。

美术的核心是美，外形是绘画。美用来表达灵魂，作品成为美的载体。因此，理想的、艺术的本身就是美的、好的，通过美术教学的规律来调节儿童的思想境界和美好的心灵、美德情操，更能激发他们对大自然的热爱和向往，并明辦是非，认清什么是好的，什么不是好的;能端正品格，净化人的心灵，使幼儿热爱生活、大自然，爱祖国、爱学校、爱家人、爱朋友、爱他人、爱自己，并逐渐能以美的观点弘扬真善美，努力追求美的事物。这种对美的色彩、美的事物、美的形象、美的空间、美的境界的感应能力和表现能力就是精神文明建设的基本源泉，对其今后的学习、工作、生活均大有益处。

在教学的过程中，就是幼儿用自己的心灵重新建构世界的过程。例如，在“美丽的兰州”美术教学活动中，幼儿以“瓜果飘香的兰州”“飞速发展的兰州”“五泉山”等为题倾其所能将看到的、想到的兰州表现出来。在此活动中，幼儿不仅获得多方面的知识，启迪了心智，而且也提高了想象力和创造力。

三、培养幼儿的鉴赏力及表现力，可以使幼儿在原有美术基础上有所提高

欣赏是培养幼儿审美能力、表现能力的重要手段。以前我们忽视了这一点，后来根据新型儿童观重新理清思想理念，将欣赏放在重要位置。因为只有在充分感受美的过程中，才能萌发表现美的欲望。在表现美的过程中，幼儿尝试多种方法逐步形成基本能力，又进一步提高了美的感受力。幼儿美的感受与表现能力的形成与发展的过程，同时也是人格健全发展的过程。因此，如果在实践中舍弃了感受美与表现美而去追求单纯的表现能力，根本就是对美育的错误理解，是舍本求末的做法，幼儿就很难有飞跃式的提高，很难画出有个性的、生动的、奇异的作品。

编辑：王金梅