吴丽

《语文课程标准》对想象作文写作有明确要求，在小学1-2年级的写话和3-4年级的习作中，需要写想象中的事和物;5-6年级的学生需要进行想象作文的写作，将这些要求落实，能够有效地提高学生的语文素养，具有重大意义。

一、想象作文一看图

看图想象作文的核心，便是根据题目给的一幅图或者一组图以及一定的文字来写作。例如，在小学四年级下册统编教材中，有这么一道看图想象作文，图片是一张黑白照片，是日本侵略者轰炸上海南站时被记者拍到的一张真实记录，教师可以要求学生先认真观察画面上的内容，然后对画面上没能表达出的“空白”进行想象。比如教师可以有目的地引导学生：观察照片，想想这个小孩为什么会哭？他的父母在哪儿？当时这里发生了什么？这个孩子之后又会何去何从？然后让学生将画面上的人和景结合起来，以此为基础把自己看到的和想象到的记录下来。同时教师也要注意提醒学生，这种看图想象作文一般都会有对应的提示，比如图画下有文字“在游泳池旁边哭泣的儿童”，就可据此展开想象，是找不着父母了，还是游泳时遇到了什么困难等等，只有将题目给出的提示分析透彻，才能理清场景的关系。所以在写單一图画看图作文时，应当让学生先根据题目的提示把图中的场景和人物理清，然后以此为基础进行想象写作。

二、想象作文——听音

听音想象作文的核心，便是根据外界的声音，包括乐器演奏、动物叫声、自然之音等，在有关命题的限制下作文。例如，小学六年级上册统编教材第一单元话题二作文，便是一道听音想象作文：音响世界真是太丰富、太迷人了。雷声、风声、动物的叫声、人的说话声、笑声、脚步声，物体的撞击声、摩擦声……选取生活中的几种音响或者仔细听一段音响的录音，展开想象，把想到的，感受到的，讲给同学听，然后写下来。这个想象作文的命题十分宽泛，只要是和声音有关的都可以成为写作的素材。但由于命题带有一定的导向作用，如果教师不加以引导，绝大部分的学生都会挑选命题中的一种或者多种声音写作，限制了学生的想象力。所以，教师在解读题目时，应该进行多元化提示，比如还有欢呼声、倒计时声、鼓掌声等等，不只是局限于命题中所提到的几种声音，这使得学生能够最大程度地发挥想象。

三、想象作文——童话

童话想象作文可以分为三个部分，包括拟人体童话作文、常人体童话作文和超人体童话作文，其核心便是用大量的拟人手法赋予动植物等以丰富的情感和思想。统编教材小学语文四年级下册第八单元作文“自由写作：听故事的情景、童话、寓言、自己关注的人和事”，发挥想象力编写童话或者寓言故事。童话想象作文最常用的描写手法便是拟人法，教师应对学生进行相应的引导，比如，师：植树造林的好处有哪些？学生：防山洪防风防沙。师：大家都知道童话都有一些比较鲜活的角色，不仅是人，还可以是动物或者植物，那我们要创作的童话里可以有哪些角色？学生：人可以种树。师：种树为了干什么？学生：防止风沙。师：那现在就有三个角色，风、沙和人们，大家为这些角色起个名字怎么样？学生：风魔、沙鬼和老百姓……通过这样一系列的引导，使得学生能够更好地进行童话类的想象写作。

四、想象作文——畅想

畅想，其本质是以现实为基础的想象。例如，小学统编教材三年级下册第六单元作文中有这样一道题：你想过吗？将来的人吃的食物，穿的衣服，住的房子，坐的汽车……是什么样子的？请选择自己最感兴趣的一件东西，展开想象，写一写。首先教师应当让学生明确，在写假想类作文时，不可以随意地天马行空，必须有一个明确的主题，这样作文才能有教育意义。同时，教师可以让学生从多个维度去寻找写作的素材，比如从时间维度展开想象，可以是几年后、几十年后以及几百年后，要让学生注意，如果这个时间设定不长，那么所描写的场景要与现实世界有着契合度;如果这个年数设定是几百年以后，虽然想象的余地非常大，但也要注意合理性，不能脱离现实的基础。

培养小学生的想象力对学生以后的发展有着极为重要的作用，所以教师更应该开发学生的想象力，为学生以后的发展创造条件。

江苏省南通市港闸区实验小学