摘要：如今正值传媒行业迅猛发展时期，传媒院校教师除了要与时俱进之外，更重要的是培养出能适应行业需求的人才。教学是一个交互的过程，教师需要做到以课程性质为根本、以学生为导向的交互式教學。

关键词：传媒专业;实践课;交互式;教学模式;人才培养

一、引言

2019年8月的电子科大“坑师门”①在网络疯传，让笔者想起一部拍摄于2005年的短片《Windows XP》，片中一位年纪很大的老师在课堂上固执地讲授已过时的操作系统，被早已掌握最新系统的学生戏弄一番，老师在愤怒的同时反思了自己的教学。

表面看来这个片子告诉我们，照本宣科的教学方式在大学是行不通的，教师需要不断更新自己的知识;而更深层的问题，则是老师和学生的沟通，教学是一个交互的过程，大学教师除了准备好要讲的内容之外，更重要的是要知道学生当前的知识储备和能力。

二、传媒类实践课程的系统性

每个专业的课程都是一个体系，下面我以影视传媒类专业为例，分析一下其中实践课的系统性。

从人才培养计划来看，第一学年通常有五到六门专业课，其中理论课和实践课各占一半，也就是两到三门实践课，课程类型一般为基础技能或软件的学习，例如摄影、剪辑等等。第二学年专业课的数量增加，实践课也是占到一半的比例，实践的内容需要结合之前所学来综合运用，做一些相对完整的作品出来。第三学年学生即将进入社会参加实习，实践课程比例大幅增加，内容偏向市场化，专业性更强。第四学年实践课需要辅助学生完成毕业创作，并且为就业做准备。

在实际教学中，传媒专业很多课程教学内容重复，且不符合该阶段学生的培养目标，导致学生在课堂中的热情不够，加之师资、设备等资源匮乏的影响，使得实践课流于形式[1]。因此，教师在备课过程中除了熟知自己的课程之外，还需要去了解其他相关课程的教学内容，清楚所教授的课程处于整个系统的哪一个环节。

三、交互式教学模式探究

传媒专业实践课一般都是四课时连上，需要在较长的时间内保持学生的注意力，教师根据学生进入课堂的状态来合理安排教学内容，可大大提升教学效果。

（一）第一课时：参与性课程导入，吸引学生注意力

传统的课程导入方式有提问、讨论、放视频，但是这些方式学生的参与度往往不高。为了更好地吸引学生注意力，可以给学生布置一个主题，让学生自己先收集资料，课上展示并点评大家收集的内容，课程导入的时间不宜过长，20分钟左右为宜，评讲过程不需要详细讲解知识点，只需点到即止，将问题引出来，把知识点留到后面边练习边讲解。

在大部分学生的注意力已经集中在课堂上之后，再将本章最主要的概念和理论知识点列出来，让学生了解这节课的框架，主动选择自己感兴趣的部分。

（二）第二课时：生态式案例演示，激励学生实践操作

对于大多数老师来说，备课最耗时的就是案例的收集，生态式教学指的是将多种艺术要素的相互结合、相互碰撞，创设一种融合的艺术教学发展模式[1]。经过第一节课对学生收集作品的浏览，教师可以大致了解学生对该内容的认识情况，在分析案例时，尽量将教师所搜集的案例与学生的案例对比讲解，可以很好地提高他们的鉴赏能力和艺术感知能力。

案例讲解完后，再发放包含新知识点的任务包，让学生操作完成，期间教师需要随时解答学生疑问，及时指出问题，并且采取激励的方式，对于完成度较好的同学，给予加分奖励。

（三）第三课时：开放型课堂任务，开拓学生创新思维

传媒专业要培养的学生是面向媒体的专业型人才，如果只是掌握工具的基本的操作是远远不够的。在多媒体时代成长的大学生对网络十分熟悉，他们选择知识的获取途径方面具有很大的自主权[3]。所以教师在布置任务时可尽量采取开放型任务，让学生有自己发挥的空间。

（四）第四课时：综合性课堂练习，串联总结知识

学生的注意力是间断性的，他们可能因为一条微信或者一个抖音就从课堂中抽离出来了，因此，他们有可能错过某些重要的知识点，在最后一节课中，我们可以把之前讲过的知识点串讲一遍，方便学生查漏补缺。剩下的时间布置一个综合本次课所学内容的一个课堂练习，这个练习可以更侧重于实用性，让学生了解学了这些内容之后，在生活和工作中可以做出什么来。

四、结语

在传媒行业飞速发展的时代下，传媒专业实践课程教学对教师提出了更高的要求，教师需要在平时，需要不断更新知识、技术储备，全盘把握学生培养的系统性和全面性，科学设置整体教学方案，确保教学内容符合学生需求;授课过程中，要设置交互性教学环境，更多的促进师生交流，充分了解学生的知识掌握情况;课后需要注重课堂练习的及时性，并通过知识点串讲等方式，不断查漏补缺、强化记忆，提高学习效率。

参考文献：

[1]任宏良，隋丹.民办高校职业化培养校企合作培养模式路径探究——以某民办高校传媒专业为例[J].南国博览，2019（3）：237.

[2]李歆羽.加强艺术类实践课程建设推动艺术人才培养[J].明日风尚，2018（08）：7，17.

[3]刘倩.新媒体时代背景下交互式教学对编导专业课程成效的促进作用研究[J].新闻研究导刊，2013（13）：32-33.

作者简介：雷婷（1989.7-），女，汉族，湖北武汉人，助教，硕士，武汉传媒学院电影与电视学院，主要从事影视传媒教育研究。